小学中年级也应重视识字教学

扎西吉村

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，但这并不意味着上了中年级我们就可以不管了，我认为我们仍然应该重视识字教学，这样才有利于学生的阅读与写作能力的提升。

关键词：小学语文；识字教学；中年级

识字教学是低年级的主要教学目标，高年级着重在阅读和写作上。于是，到了中年级有的教师就不再管学生识字的问题了，他们把这个任务交给学生，让他们在预习中去完成，只是自己在学习中检查他们学习的情况，学完了再听写；还有的教师则还是像低年级一样，专门拿出时间来给学生学习，课堂上还要给他们讲解词语的意思。对于小学中年级的生字教学，我更倾向于前者。但又不完全与他们相同。我以为，到了中年级，虽然阅读与习作成了教学重点，但识字教学也不能放弃，要贯穿整个始终，既不能将识字任务完全交给学生，又不能采取低年级式的手把手教学。我们应考虑到中年级学生已经具有一定的独立识字能力，我们怎样调动他们积极性，使其自主、有效地完成识字任务，又能有更多的时间去对学生进行阅读和写作的指导。

一、做好课前预习

叶圣陶曾说过：“我们今天的教是为了明天的不教。”做教师的要学会放手，既然学生已经会的，我们就应该让他们自己去学，我们只需在旁边指点一下就可以了。到了中年级，学生已经具有了自主识字的能力，所以，我通常是让学生自己在预习中解决，并且给他们提出具体的预习要求。比如，每个生字要组三个词语，写两个形近字，這些字你都要会认，分得清。至少要用生字组成的词语造一个句子，这一点不要求写，但我会抽查。然后还要在课文中把带有生字的这些词语标出来。课文中有不懂的词语一定要查字典，实在不懂的要做上记号，第二天到学校问老师。为保证学生认真预习，我不会在预习时给他们布置很多的作业，让他们没有时间认真去预习，只是来敷衍老师，并且我在第二天上新课的时候会给他们听写，检查他们预习的情况。预习做得好的我就表扬、奖励，做得不好的会批评、提醒，两次以上的就要惩罚他们。每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励，学生的课堂参与意识也越来越强了。我还让他们把自己把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。现在，我班上的识字任务基本上都在预习中完成了，并且效果还不错。

二、注重阅读中的指导

中年级语文教学中 巧妙、灵活地组织教学，使词语与句子的训练相结合，和读与写相联系，可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。

1、在阅读教学中抓住关键字词。引导学生揣摩、体会，让学生读课文，圈画出课文中自己不理解的词语，或者认为用得好的词语。反复读读。以达到对课文内容的理解更具体、更透彻。

2、指导学生可先结合课文内容，联系上下文进行理解生词。也可查工具书或查字典进行理解（小组合作学习、讨论、交流）。理解了生词，也就可以更好的分析语句，感悟课文的思想感情。

3、在讲解、分析课文时，结合具体语境贯穿生词教学。

4、课堂要结束时利用词语总结、概括。如上课时，老师往往要把关键词语板书在黑板上，这样使所学内容简明、扼要。在课快要结束时，如果能利用这些关键词语作以总结概括，既总结了本节课内容，又练习了说话。

5、利用词语进行小练笔。课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练，也可以让学生把说的内容再写下来，写的时候，斟酌词句，进行小练笔。小练笔除了利用课后练习中词语进行，还可以利用每单元后练习中的“熟记成语”里的成语。

三、注重平时，培养良好的识字写字习惯

良好习惯的养成使学生终身受益，那么良好习惯的培养是教学工作的重要内容。在识字写字方面，我觉得要培养学生以下的习惯：

1、重视工具书的使用。遇到不认识或不理解的字词，要主动运用工具书帮助学习；能正确、熟练的使用字典、词典等，并能结合具体语境选择合适的注释。

2、专心致志学写字。学生写的字“缺胳膊少腿”或者“移花接木”，原因之一就是写字时只动了手，没有做到眼到、心到，写字就成了机械性的任务。因此，我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用。学生用心去写了，还愁写得不端正、正确率不高吗？

字词教学是阅读教学的奠基石，离开字词教学，要想准确、流利、全面感悟解读句段篇只能是水中月、镜中花。所以在语文阅读教学中，教师要注意有意识地引导学生品味文章中的精彩、优美的字词，让学生体会到作者选字用词的良苦用心。当然字词教学的方法多种多样，除了联系生活实际，抓住汉字的音、形、义立体感悟外，还要因字而异，因词而异，因文而异，以词义的感悟体验为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让经典的文学真正滋养学生的心灵。