浅析小学数学趣味性教学策略

郭正亮

摘要：小学生好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透学习数学，新课改的进一步实施，越来越多的教师和相关教育学者开始关注学生的自主性学习和课堂教学的有效性，为了实现教学效果的大的改善，教师在教学实践中发现只有有趣生动的教学环境才符合学生的天性。尤其在小学教学中，小学生的自制力很弱，在教学中更要注重趣味教学。数学本身是一门趣味性很强的学科，可是也具有一定的挑战性，因此教师要通过有趣的教学设计来帮助学生克服他们的畏难心理。本文注重探讨了如何在小学数学中进行趣味教学。

关键词：小学数学；趣味教学；教学研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0112-01

趣味教学最重要的就是要激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，著名的教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在传统的教学中，教师一直处于主导地位，忽略了学生学习的主体性，但是随着教育思想和方法的进步，教师应当转变教学观念，教师的角色责任应当是引导和启发学生学习。因此教师要遵循学生天性和认知规律，采用学生喜欢并且有效的教学方法进行教学，本文接下来将从以下几个方面浅谈如何进行小学数学趣味教学。

1.重视教学情景的引入

这样的情景可能大家并不陌生：上课铃声响起，教师走向讲台，打开书本就开始讲课，下面的学生各个垂头丧气、毫无兴趣。我们现在很多教师在教学中只是急于完成知识的讲解而不关注学生的内心感受，将知识的讲授和情感的交流分离开来，这种强迫式的教学方式只会让学生产生反感和冷漠的心理。在教课时如果没有激发学生学习的兴趣和欲望，学生学习缺乏主动性和积极性，会大大的降低学生思维的活跃性和掌握知识的牢固性，课堂教学质量和效率也会大打折扣。因此教师在开始讲课时要注重教学情景的引入，不仅起到活跃学生思维的作用，而且可以激发学生学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去，好的开始就意味着已经成功了一半。教学情景的引入有很多方法，可以根据小学阶段学生的天性和学科特性，结合先进的教学条件和设备进行情景设计，不同年级的学生具有不同的认知能力和思维方式，可以采取不同的情景引入方法。我们大家都知道小学生普遍具有好奇心和求知欲望，他们对小动物和一些童话故事都非常感兴趣，而且现在的数学教材中也有相應的故事化情境图的设计，教师可以利用教材情景进行引入或者自己设计故事情景。随着信息技术和电脑的普及，多媒体教学受到越来越多的关注，无可否认的是多媒体技术解决了许多抽象和复杂知识教学的难题，提供了一种轻松有趣的教学方式，在某种程度上提高了学生学习的兴趣。因此要想打造趣味教学课堂，可以利用多媒体课件进行教学，尤其是在教学课堂情景引入中，可以利用多媒体课件设计一些相关知识背景的介绍，激起学生的求知欲望。

2.利用实际生活进行知识迁移

数学是一门注重逻辑性和思维学的学科，尤其是小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，小学生的注意力和学习兴趣很容易转移和减弱，因此教师要注重培养学生的知识转移能力，从而提高学生对新知识理解和内化的能力。对于学生来说，每个人都具有其丰富独特的生活经验，虽然小学生的生活经验有限，但是相比遥远的陌生知识，学生更愿意和生活中真实接触过的事物打交道，因此教师要注重利用生活实际进行知识迁移，激发学生学习的需要，提高学生学习的主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中见到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。

3.培养学生对数学美学的鉴赏能力

其实数学是一门十分具有美感的学科，数学的严谨性和对称性等很多地方都体现了对美感的追求，因此提高教学趣味性的最高境界和目的就是培养学生对数学美学的鉴赏能力，让学生能体会和欣赏数学美，提高学生数学素养。许多学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难心理，都是认为数学不想语文般具有浪漫的文化气息，可以引起学生很多美好的幻想，带给学生美好的情感体验，也不像科学那样有许多不可思议的事情，但其实数学也具有其独特的美感。比如教师在《图形的拼组》的教学中，可以让学生通过组合不同的图形并且进行涂鸦，表达自己对美的认识，在这个过程中让学生感受数学美的魅力。

4.精心雕琢课堂教学，让学生在“玩”中感悟数学魅力

乐学之下无负担。让小学生在无负担中思考，让他们真正地“玩”起来，进而对数学产生浓厚的兴趣，轻松地掌握数学知识，是校小学数学老师的育人初衷。带着这样的信念，许多老师在课堂教学模式的改革上作了大胆的尝试，他们在课堂中创造“游戏式教学模式”、“活动式教学模式”、“开放型教学模式”、“生成式教学模式”、“问题解决教学模式”、“自育自学教学模式”等，可谓百花齐放，构成了我校小学数学教学的一道独特而亮丽的风景线。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要用“心”去学。看视频、听讲座、查资料，精心备好每节课，以深入细致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味数学殿堂，创造了数学教学的传奇与辉煌。

总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。