初中数学课堂教学

项秀本

摘要：数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。

关键词：初中数学；自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0150-01

数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。

1.切实抓好课堂教学，向课堂四十五分钟要效率

长期以来，许多学校的课堂教学，以教师为主体，学生处于被动的地位。这种的灌输式教学使学生的主动性完全丧失，是一个很严重的错误。因为它忽视了教师与学生、学生与学生之间的交流，导致学生的自主学习空间萎缩，学生学的太死，课堂气氛缺乏活力，违背了学生主体的原则。长此以往学生在学习上的依赖性逐步增强，缺乏独立思考解决问题的能力，最终导致学习效率降低。但要发挥学生的主体作用，就必须做到：

1.1 创设情境，活跃思维。精彩的导入，往往给学生带来新异的感觉，使学生迅速进入听课的状态。激发他们的好奇心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃了学生的思维，从而达到最佳的学习状态。

1.2 鼓励学生合作交流。教学过程中，对学生要进行合理分组，分组是要考慮学生的能力、兴趣、爱好、性别等因素，以保证每个小组在平衡的水平上展开合作学习。每次合作学习，教师应提出合作的目标、要求，鼓励学习小组的大胆探索，合作交流，敢于创新才能够顺利解决问题。

2.培养学省认真听课习惯

2.1 上课主动回答问题的习惯。多年的教学经验告诉我：中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。这样既锻炼了自己的能力，也能引起老师和其他学生的注意，有利于自己全面发展。

2.2 课堂上要有多思、善问、大胆质疑的习惯。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系，比如在学习立方根的性质时，要联想到平方根的性质，把这两方面的知识加以比较，这样既能形成知识体系，也能够加快记忆新的知识。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师询问，碰到不理解的问题要及时向老师提问，这样有利于你下面的听课。而且，在课堂之外的学习过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

2.3 上课记笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上画出主要内容和关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

3.培养学生灵活运用数学知识的能力

在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。

4.加强教师对学生解题活动的有效指导

学生的解题能力能否提高，关键在于教师是否有意识的加以培养和进行有效的指导。这就要求教师为学生创设学习的情境，恰当地组织学生进行独立的学习活动，使他们最自然的获得知识、技能，同时促进学生发展创造性思维活动。

4.1 选择典型例题。指导学生做题时，应选择能接示知识本质，有利于理解、巩固和复习基本知识，有利于发展学生思维，有多种解法的题目作为例题。讲解重点放在解法或证法是“怎么思考出来的”这一关键问题上，把解决问题的思路、推理方法和运用的技巧讲细、讲透，做到一题一得，一题多得。

4.2 启迪思维，指明方向。讲解时，要求学生必须认真思考，给学生提供探究的平台，让他们展开充分讨论。在学生遇到无法逾越的障碍时，教师应向学生指明分析问题的关键环节，在关键问题上要善于启发、诱导，要耐心等待，要引导学生独立思考，勇于探索，解出正确而又完整的答案。

4.3 充分利用各个环节培养解题能力。辅导、答疑、批改和讲评作业都是培养解题能力的良好时机，应抓住每一时机，充分加以利用。当学生质疑时，教师要对其迷惑的地方给予清晰的点拨，对错误知识予以澄清，不要简单的告诉学生解题的方法或结论，而是要点出解题的思路和方向。在批改、讲评时，对作业的正误、解法、优劣应分析比较，在分析比较中弄清错误的根源，学会简捷巧妙的解题方法。

总之，培养学生数学兴趣的方法是多种多样的，教育工作者多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再简单的是填鸭式教学，让学生在学习的过程中能够培养出学习的兴趣，激发探索问题研究问题的兴致，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。