试析小学语文情境教学的实践路径

蔡元春

摘要：当前由于新课改的不断深入，所以在进行语文学科教学的时候，出现了各种各样的比较新型的一些教学方法，而情景教学就是其中的一种新的教学方式。这样的教学方式不但可以让学生比较快速的掌握相关的语文知识，而且还可以让学生的个性得到培养，提升他们的综合能力，促进他们的全面发展。

关键词：小学语文；情景教学；实践研究

情境模式教学是一种近几年才开始出现的教学方式，意思就是在进行语文教学的时候，从情与理、情与景以及情与境的各种辩证关系来当做出发点，在课堂上给学生创设出一些接近真实生活的场景，利用这样的法师来提高学生们的学习，同时还可以让教学内容和学生的情感之间进行了一个有机的结合。[1]

一、立足于学生实际

学习语文课程无论是对于老师还是学生来说都非常的重要。老师在讲解语文知识的时候要把学生当成活动主题，从学生的实际情况出发去组织教学活动，要让让教学活动和学生的各项情况是相符合的，比如说知识水平、年龄性格、兴趣爱好以及心理素质等。[2]老师在进行教学的时候单单只有一个讲台、一本教材是很难把知识进行渗透的，而且会让整个教学过程都是在枯燥无味的氛围下进行的，调动不利学生的积极性，这样一来就阻碍了学生提高学习成绩以及培养学习能力。所以老师在进行语文教学的时候，要去创设符合学生的一些情境，在教学的过程中让学生的积极性得到充分的调动，让他们可以自觉地参与到学习活动中去，如此便可以提高学生们的学习能力，提升老师们的教学质量。

举个例子，在小学的语文的教材当中有篇课文叫做《快乐的节日》，老师在进行这篇课文教学的时候，就可以从学生的实际出发来安排教学内容，老师可以从学生比较熟悉的六一儿童节为切入点展开情境教学，并且可以让学生们来说出各自在那天做的比较有意义的一些事情。利用这样的方法不但可以让学生把握好课文内容，同时还能够激发学生们的学习兴趣，让他们会把更多的经历投入到学习语文中去。

二、运用展示事物的方式来完成情境演示

从人们对于客观事物产生认识的规律来说，人们往往会读一自己亲身体验或者是亲眼所见的情境有着极其深刻的印象。这就告诉老师们在进行情景教学的时候，可以利用展示事物的方式來对具体情境进行创设，让学生可以有一个比较深刻真实的体验，同时会让他们有所认知。现在使用的小学语文的课本当中，和学生的日常生活关联比较小或者是没有关联的文章还是有很多的，在进行这些课文学习的时候，就很难让学生有一个比较直观的感受，这样一来就会让学生在学习课文的时候有了一定的难度。[3]比如在学习《石头书》这篇课文的时候，老师可以不向学生直接讲解文章当中的内容，而是展示化石这样的实物来激发学生的兴趣，在学生对化石有了一个比较直观认识的时候再将课文内容引出来。

三、利用图画来进行情境再现

小学生的年纪是很小的，他们的思维还在不断的向前发展，会逐渐由直观发展为客观。由形象发展成为抽象，在他们还处于小学这个时期的时候，他们对于那些直观形象的知识会更容易理解和接受。老师在进行情境教学的时候运用图画在操作方面还是非常容易方便的，也是一种非常常见的方法。老师经常使用的教学挂图有着非常强的直观性以及形象性，可以让学生需求得到满足，利用图画这样的方式，老师让学生能够更加真切生动的感受语文课文中描写的那些景色及场景。[4]

四、合理利用多媒体

现在科学技术得到了快速发展，很多老师在教学的时候开始将多媒体技术应用在其中，老师利用多媒体来进行课件的制作然后教学，不但可以让学生在课堂上视听结合、声画并茂，同时还可以增强感染力，提高他们的学习兴趣。在教学过程中，多媒体教学开始变得越来越常见，而且这种教学方式产生的教学效果也是非常不错的。但是在运用多媒体进行教学的时候要注意适量、适度还有适时。适量指的就是运用多媒体是要进行与教学内容相关的环节，不可以脱离教学内容，把学生们学习的教室当做放映室；适度所指的是其向学生展示出来的内容是经过精挑细选的，是可以激发在座学生的学习兴趣的；适时指的就是要对多媒体节点进行准确的把握，让多媒体产生的效用在适当的时间发挥出来。在进行《鸟语》这篇课文学习的时候，老师在进行正式讲课之前可以利用多媒体对学生播放鸟叫的各种声音，让学生去感受文中的鸟儿世界，这样一来学生就会对课文有了一个大致的理解，在这样的情境中再去进行教学，向学生讲解课文的具体内容，一定会让其教学效果得到提升。

结语：

社会在不断的进步，人们对于教育方面的需求也越来越高，传统的那种应试教育理念已经满足不了当代学生的需要了，在这样的时代背景下，情景教学应运而生，这种教学方法对于学生的学习还是非常有利的，一方面可以提高学生的学习兴趣另一方面也能够提升老师的教学质量，但是老师在运用这种方法来进行教学的时候，需要注意使用正确的方法来创设情境，防止误导学生。总而言之，老师只有正确的运用情境教学，才可以让其最大效用发挥出来，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]芮琼.清晰目标丰富路径强化联系——小学语文单元整体教学设计的实践与思考[J].江苏教育研究，2017，（Z2）：55-58.

[2]张海梅.小学语文情境教学的实践探究[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：48-49.

[3]齐云.小学语文教学创新的实践研究[J].中国校外教育.

[4]路翠萍.语文情境教学中小学生审美能力的培养[D].曲阜师范大学，2016.