谈高中英语新课程

李健红

摘要：教师在英语教学过程中要以生为本，以学定教，优化课堂教学环节，创新教学方法，巧用教学策略，让学生自主进行英语学习。在这个基础上，教师还要巧用学校现有的教学资源，多角度拓宽教学渠道，提高学生的英语运用能力。

关键词：高中英语；教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0085-01

高中英语教学过程中，教师要不断调整自己的英语教学策略，积极开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，让学生不断地将语言技能转化为运用英语交际的能力，促使学生在英语学习的过程中不断提升学习能力以及英语运用能力。

1.以生为本，以学定教，优化课堂教学环节

高中英语教学是建立在学生参与的基础上的教学，只有学生乐于参与的英语教学才是真正的英语教学。教师在教学过程中要不断把握学生的学习能力，根据学生的实际英语学习能力选择英语教学策略，让学生能够不断地在现有的基础上获得能力的提升。高中英语教师在备课时，要将优化课堂教学环节放在首位，让学生能够最大限度地参与课堂学习。在课堂上，教师要将教学重点、教学难点的训练落到实处，还可以提出分层教学思路，让每一层次学生的学习能力都能在现有的基础上获得质的飞跃。

2.教学民主，共同探讨，有错必改，教学相长

我的课堂经常给人感觉“闹哄哄的”，有学生戏称“乱中有序”。我个人认为在课堂上教师要随时转变角色，既要做教师式的学生，又要做学生式的教师。大家共同探讨，有错就改，不要怕丢面子，这种民主的教学氛围才能激发学生学习兴趣，促使师生共同成长。有一次我正在津津有味地讲解试卷，学生也正在注精会神的听，从阅读理解到写作部分，学生听我分析得头头是道，感觉收获颇大。然而我正要结束最后一题单词填空时，有学生突然冒出一句，“你说的proper用在这里绝对不行，只能用appropriate。”“绝对不行”在我的课堂上还从来没有学生说出这么绝对的话，我大吃一惊，循着声音找，终于发现时是平时英语成绩不太好的那个学生说的，是他“故意捣蛋”，还是我真的错了，上节课我在别的班级授课时，也没学生提出来啊，我该怎么办呢？，课堂上顿时冒出一大串笑声，“是笑他还是笑我”。我一下子没了主意。课堂上一向民主的我突然来了个脑筋急转弯，我平静地对那学生说，“你说说看，这里为什么绝对不能用proper这个单词。”他红着脸站起来小声说，“老师，那个空前面有an，an是用在元音开头的单词前”，我仔细看题（…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_（合适的）time，是啊，确实如此，只是要填空的这个单词与前面的部分隔着一行，我没有注意到这点，我的脸煞地红了。我镇定了一下，然后大声对那个学生说：I'm very sorry I haven't noticed it.You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆发出了热烈的掌声。

3.把英语作为一种交流工具进行使用而教学

3.1 课堂要有互动交往的教学设计。教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

3.2 要有可行的教学任务。英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。

4.教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

总之，新的教材和課标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。