如何指导小学生作文

魏海琴

摘要：作文，不单单是语言的堆砌，文字的组合，更应该是率真性情的流露。所谓作文，即做人。我们教作文，也不单单是要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。一个人快不快乐，不在于官大官小，钱多钱少；而在于心灵是否充实，情感是否丰富。一个热爱生活，细腻感性的人，他的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也定是最接近真、善、美的。

关键词：小学生；作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0063-01

1.激发兴趣、乐于表达

兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力，学生写作的积极性和自信心都来自学生写作的兴趣，喜欢表达才会乐于表达，要提高学生的写作能力，前提条件就是激发学生的兴趣。“对写话有兴趣，乐于表达，增强习作的自信心”这是《语文课程标准》特别强调的。从兴趣到写作，再从写作中获得乐趣，而更多的乐趣会吸引着学生热爱写作，这是一种良性的循环。那么如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？

1.1 鼓励学生愿意写什么就写什么。《语文课程标准》在第1～2学段写作目标中，特别强调“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”，这就要求我们引导学生去写自己熟悉的内容，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想象中的事物。总之，想写什么就写什么。

1.2 要拓展学生自由表达的空间。要激励学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须拓展学生自由表达的空间，《语文课程标准》提出让学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“能根据日常生活和需要，运用常见的表达方式写作”。这种提法既是科学的，也是击中时弊的。然而，从目前来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的自由表达的空间有很大关系，学生喜欢写的内容不让写或没有机会写；相反，学生不喜欢的内容，老师非要逼着写，写作内容完全被框死，这样做，学生怎么会对写作产生兴趣呢？如果能拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的空间，——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，学生写作的兴趣会大大增强。

1.3 激发学生写作的成就动机。成就动机能激发人们奋发向上的精神，学生都希望能以自己的行为品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐才能激励他们再行动的动力。因此，我在作文教学中，从激发学生写作的成就动机入手，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们写作的兴趣，促使所有学生的写作水平在原有的基础上都得到提高。

2.指导学生作文，全面提高写作技能

2.1 命题指导。指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而实，新而有趣。小而实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。如果命题面过大，学生就难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思想集中，不知如何下笔。

所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给予指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。

2.2 技巧指导。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。我认为可以分两步进行指导。

第一，引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。

第二，开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。

3.教师勤批少改，注重激发鼓励

发展思维，是人类学习语言的基本规律，初学写作的小学生尚不具备雕琢作文的能力，老师如果用自己的水平去要求学生，把学生的习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心，使学生失去写好作文的信心。这就如同一个刚学说话的孩子，如果父母在生活中处处“精批细改”，发现了孩子出语不妥就指责，可以想象这个孩子将因此少言寡语，最后成为不爱说话的人。因此，应该为学生创造一些“牙牙学语”“东涂西抹”的条件和机会，让他们在自身的语言实践中学习语言，在自身的习作实践中学习作文。教师应把更多的精力花在激发学生自己动手作文的兴趣和鼓励学生自己动手作文的信心上。对于他们的作文，应尽量多批少改，多些鼓励性的语言。记得有一次写景作文，一位同学习这样写道：“池中溅起了朵朵白色的浪花”我在这一句下面划一横线并批上：假如能换成比喻句，效果会更棒些。过后，这位学生就改成了“池中溅起的浪花像朵朵盛开的白莲”，这位学生为自己成功的修改感到高兴。这样既坚定了学生习作的信心，又取得好的教學效果。这正如小孩学走路，开始时需要别人的扶持，渐渐地，自己终于独立迈步。这也是教学作文的道理。长期如此，学生就能畅所欲言，轻松习作。