如何创设小学语文高效课堂

任影

摘要：高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

关键词：语文；课堂教学；创设；高效

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0055-01

教学有没有效率，评价一节课是否是高效可，并不是看教师有没有教完内容或教的认不认真，而是要看学生有没有学到东西或学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师讲的再辛苦也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，我们应如何创设高效课堂呢？

1.学习目标要设定准确

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自热就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在指定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习，让他们循序渐进。

2.自主学习互动展示环节设计要合理

就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计采用两个导学、略互动策略、展示文案的模式。第一个导学，让学生自主读文，让学生感知课文语言；第二道学，让学生品评课文语言，在老师的辅导下学生进行综合训练，学会运用语言，展示自己的才能，在这两个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务，老师的导与学生的读相互渗透，相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

3.课堂展示要精当，教师引导要到到位

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动向，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对只是融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力过程，还是进行自学反馈的一个重要手段。它会贯穿于课堂的始终，直接检验着学生自学的成败。当学生展示时，杜绝形式主义的回答，杜绝学生答案与老师答案不一致时，老师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师鼻血细细揣摩，决不能袖手旁观，到点。导，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的存进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过点、导的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念和价值，但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。

4.教学活动调控要灵活

4.1 教师要善于激发学生的学习兴趣，课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

4.2 教师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发、使他们均有成就感。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解運用，而对于后进生，只要求他们熟读就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足与学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。