中高年级随文仿写三策略

江苏徐州市贾汪区建平实验小学 林 琴

叶圣陶曾说：“教材无非就是个例子。”可是对于选编入语文教材中的文章来说，小到字词句段，大到布局谋篇，这些例子都是经过编者精心挑选的，这些例子不仅是作者与编者智慧的结晶，也是教师引领学生随文仿写，进行语言迁移训练的佳篇。那么，在课堂教学中，教师如何帮助学生把积累到的语言范式巧妙地进行语言迁移运用呢？教师应在引领学生阅读品味语言的基础上，精选典型段落，帮助学生积累迁移运用，以逐步提升学生语言表达能力。

一、仿语言特点，使言之有趣

生动有趣的语言很容易被读者理解与接受。语文教材中有许多语言优美或者生动有趣的文章或段落，在课堂教学时，教师要引领学生们关注这些语言，发掘其生动以及充满趣味的地方，品味其内涵，鼓励学生在仿写中“借用”语言，逐渐提升学生的语言驾驭能力，增强语言表达效果。

例如，苏教版语文第五册第九课《三袋麦子》，课文主要讲了小猪、小牛、小猴收到土地爷爷送的礼物以后分别是如何做的故事。仔细阅读，学生们不由地会为小猪、小牛、小猴子爱动脑筋想办法所吸引，其中2～4自然段主要讲了它们各自是怎样想、怎样做的，文章语言生动形象，充满童趣，深受学生喜爱。在课堂上，教师可以把随文仿写的切入点定位在每个人收到礼物以后会想些什么、做些什么上，让学生想象一下：假如小象、小狗、小马等小动物收到土地爷爷的礼物，它们会如何做，并写上一段话。在教师的指引下，有学生这样写：小象收到土地爷爷的礼物以后，可高兴了，它心里想，这麦子如果能够种下来，来年定会收获更多的麦子，再说这也是我的强项啊，我可以用鼻子耕地，用鼻子吸水，浇地……瞧我的……学生们写的劲头可足了。这样教学，不仅可以激发学生的写话兴趣，而且学生的创新意识也会得到极大的发展。

在阅读教学中，教师要善于发现文本中语言有特色的地方，并通过恰当问题的设计把学生引入到仿写之中。这样教学，可以使学生在想象中真正感受到语言表达之趣，并使学生的想象力与语言表达能力都得到发展。

二、仿语段形式，使言之有物

言之有物主要是指文章或者讲话具体而充实。在语文教材中，一些经典的文本不仅在语言表达上有其独特的优势，而且在语段形式上更是有着独特的表达形式。在课堂教学中，教师要善于引领学生就文本的段落形式进行品味感悟，以使学生明白其是怎样写的，并逐渐向言之有物的表达目标迈进。

例如，苏教版语文第六册第十二课《荷花》，其中课文的第二自然段详细地描写了白荷花的不同姿态，文章段落层次清晰，是教师引领学生进行仿写的佳例。在课堂上，教师可以先让学生有感情朗读课文，感悟语言，积累语言。在此基础上，教师再为学生提供以下的练笔形式供学生练习：

______已经开了不少。______叶______。______荷花______。有的______，有的______，有的______。这样的练习设计可以使学生在积累中运用语言。在此基础上，教师再让学生们回忆生活中熟悉的花儿，如菊花、牡丹花、芍药等，想象一下花儿盛开时的不同姿态，对照填空题进行说话练习，然后再把说的写下来。在教师的鼓励下，学生们写道：九月，花园里的菊花开了，有白色的，有黄色的，有……五颜六色，美丽极了。这样对学生进行仿写训练，可以使学生的语言表达更形象生动。

在阅读教学中，针对文本教材中一些精彩的段落，教师要鼓励学生在感悟积累的基础上逐渐向仿写段落过渡。在必要的时候，教师可以铺路搭桥，以降低学生的仿写难度，使学生写的内容更加丰富，真正做到言之有物，提升表达效果。

三、仿语言结构，使言之有序

言之有序，主要是指说话与表达很有条理。针对学生在写话中乱说一气、前言不搭后语的现象，教师应注重对学生言之有序的训练。在阅读教学中，当学生对文本中典型语段的精妙有了初步的了解与认识之后，教师要适时引领学生对文本的语言结构探寻，在此基础上再组织学生仿写，以使学生的表达更具条理性。

例如，在教学苏教版语文第六册二十二课《海底世界》时，在学生们阅读完课文第三自然段以后，教师可以关注文中总分结构的构段语段表达特点，引领学生围绕总起句“海底动物各有各的活动特点”进行仿写训练：首先，让学生们阅读课文，想想课文主要描写了哪些小动物，这些小动物各有哪些特点，作者在描写的时候主要采取了哪些表达方式，以使学生从中感受到作者是如何围绕着总起句把课文写具体的；在此基础上，教师再把海底其他鱼类活动的视频播放给学生观看，让学生仿照这些鱼类的特点进行模仿写话。这样教学，不仅可以有效激发学生的写话兴趣，而且学生们在写话时有据可依，更具条理性，真正体会到言之有序这种表达的妙处。

在阅读教学中，找准文中的典型段落，引领学生进行语用实践，不仅可以使文本的内涵得到深化，还可以使学生能够及时运用学到的表达方式进行表达，促进学生“抓住事物特点进行描写”这一读写训练方法的落实。

总之，对于学生来说，其语言表达能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，教师在引领学生进行随文仿写训练时应适当注重训练的层次与梯度，以使学生能够由易到难，由简单到复杂，由单项到综合，循序渐进地使学生的语文能力得到提升。♪