浅谈小学低年级英语课堂中渗透英语文化素养的重要性

江苏苏州工业园区星澄学校 马 娟

小学低年级（主要指一二年级）书本上的语言知识点是相当少的，而且小学一二年级主要是重听说的课堂教学，因此英语文化素养的渗透显得更为重要。

一、什么是英语文化素养

英语文化素养是基于英语国家文化背景下的素养，也是英语国家的文化素养，是一种综合的社会现象的内在表现。著名语言学家罗常培先生在《语言与文化》一书中说：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它流传，未来的文化仗着它推进。”想要学好英语，了解文化是非常重要的。英语文化素养在小学生低年级主要体现在以下几个方面：

1.知识视野

要了解一个国家的文化，就要从接触这个国家开始。不是要去亲身走进这个国家，但是可以通过各种媒介了解这个国家的文化，扩大知识视野。这个国家的地理位置、国情、历史、宗教信仰、饮食文化等，都可以让低年级学生更好地熟悉我们将要学习的语言。

2.情感态度价值观

一个国家、一个民族在历史的长河中慢慢形成了自己独特的不同于其他国家的价值观。了解这个国家的文化可以帮助学生更好地熟悉这个国家的一些价值取向。

3.品德修养

我们应该了解哪些话题、表达方式是英语国家所排斥不接受的，哪些是英语国家乐于谈论的公共话题。低年级的学生们在刚接触英语的时候如果能够了解语言知识背景，形成正确的英语品德修养，对于知识的使用以及进一步的学习将有着积极的推动作用。

4.技能习得

英语的技能主要是听、说、读、写四大项。小学一二年级涉及的话题和功能是很丰富的，但是每个单元出现的句子相比之下并不能满足学生的实际需求，如果能够针对话题功能展开多些的文化渗透和了解，不仅能把干巴巴的寥寥几句用语丰富起来，还能增加课堂的趣味性，对于技能的习得也是锦上添花。

二、小学低年级英语教材的板块分析

小学英语（一年级起点）每册教科书安排了8个单元和2个综合性语言实践活动（Project）。除了一年级下册的每个单元都增设一个Letter time板块之外，其余三册的每个单元均由Story time,Fun time,Song time/Rhyme time三个板块组成。每个版块的功能都是基于学生的兴趣出发，调动低年级学生学习英语的积极性。考虑到低年级的学生年龄小，每个单元的容量也是相对比较少的。在这种情况下，低年级的课堂是在用不同的方式反复练习所学知识。与高年级的课本比较，低年级是没有Culture time板块的，那么也会让教师忽视对学生文化意识的渗透教学。事实上，低年级的学生对于语言的模仿能力是相当强的，学习能力也是很强的，他们对于新鲜充满趣味的事物也是乐于接受的。在笔者看来，在小学低年级英语教学中，如果能在课堂对学生进行早些的英语文化的渗透，不仅会提高低年级学生的兴趣，还能有利于促进他们今后的学习。

三、英语文化素养渗透的重要性

语言学家王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”因此，英语文化素养渗透对于低年级学生学习英语非常重要。

1.拓展课本知识，有效补充课堂用语

小学低年级的课本，一个单元的重点句型两三句而已，学生一般通过课前预习，基本上可以自学掌握如何读。在结合我校“学、展、思、延”的教学模式下，学生的学是在课前完成，通过课前自学，班级百分之八十的学生能够做到百分之九十的自学习得，课堂上笔者布置几个题目检测学生的课前学情，让他们展示课前的预习情况，再根据学生的情况反馈重点教学，提出几个与课本话题相关的问题，让学生在小组内或者同桌间思考谈论，延伸话题内容。如一年级Unit 1 I’m Liu Tao,学生在课前不仅要学会I’m...表达，他们还学会了hello/hi的表达，同时他们通过搜索查阅还能了解到hello，hi的使用语境，以及外国人对于打招呼的其他的表达方式（熟悉的朋友可以说Hey,guys，初次见面用Nice to meet you,还可以加入How are you?这样的问候语等），那么笔者在课堂教学时就不能再局限于操练hello/hi，I’m...还会渗透国外打招呼的礼仪教学，他们在公共场合的交谈礼仪。不同的国家礼仪是不一样的，有的国家比较热情，如拥抱、贴脸等，有的国家见面握手、弯腰、做手势等。低年级的学生在这个过程中很是感兴趣，能够和笔者保持亲密的配合，从而学习到有趣的英语文化。

2.提高英语兴趣，积极探索异国世界

知识有时是枯燥乏味的，但是文化是源远流长的。低年级的英语教学重听说，必须培养学生持续的英语学习兴趣和热情。在实际的教学过程中，我们常常为了完成教学任务，把课堂上学生的活动安排得满满的，在教师的各种方式调动下学生读得不亦乐乎。可回过头看看，学生除了会读会说那几句话，还习得了什么呢？低年级的学生对学习有特别强的好奇感，也喜欢活泼生动的学习内容，适当的英语文化素养的渗透可以有效改变学生的课堂学习方式，满足他们的好奇心。英语和我们的语言有很多不一样的地方，如外国的小朋友在吃些什么呢，他们是怎么上学的呢，在学校里做些什么呢等。好奇心是人类发展的持续动力，有了好奇心，教师为学生不断呈现英语文化中不一样的元素，就可以把学生引向主动探索的学习中。对于低年级的学生来说，他们不仅可以学会书上的内容，还能了解很多课外的知识。

3.充实功能话题，乐于交流生活学习

对于小学生来说，我们一般都是通过书本上既有的对话模式，让学生在此基础上去用学过的一些单词或内容操练句型。这样的方式学生能够牢牢掌握句型的使用，但是也有弊端：学生的思维打不开，束缚于简单的对话模式。如果教师在低年级就开始不断地为学生渗透英语文化，那么学生慢慢地就会用不一样的说法，呈现更加情境性真实性的对话，而不是呆板的句型结构。此外，英语文化的渗透不仅能为学生打开话题，也为学生学习英语提供了更加实际的对话背景。如一年级上册Unit 8 Put on your coat，课本上仅有一句put on的重点句子，那我们的课堂就会出现教师不断为学生put on不同的服饰，然后学生就跟着教师的思路不断地替换服饰操练。换个角度，我们也许会发现，这一课的背景是下雪，教师可以从天气的讨论开始本节课，了解春夏秋冬的差异，了解其他国家下雪的时候，学生在做些什么。笔者想只有打开思路又围绕情境的教学才能让英语教学更有意义。

在低年级教学中，教师要通过多种途径多种角度渗透英语文化。同时，作为教师，更要对英语文化广泛涉猎，不断给自身注入新鲜血液，因为文化也是在不断更新的。用一桶水来教育学生已经不能满足学生的发展需要，我们必须要做学生的源头活水。