如何激发中队辅导员的工作热情和主动性

栏目主持人：上海市少先队工作学会副会长上海团校团队教研室主任 王冬梅

辅导员声音

在中小学少先队工作中，不少大队辅导员常会遇到这样的问题：有些中队辅导员不把开展少先队工作当作自己的职责，不会用心、投入地做好少先队工作，而是以一种被动的态度勉强完成少先队大队部布置的工作。这使得学校少先队工作难以深入、全面、有效地开展，更得不到队员们的认可。

大队辅导员该如何激发中队辅导员的工作热情和主动性呢？

冬梅支招

少先队中队集体的形成和发展离不开中队辅导员的精心辅导，《少先队改革方案》的有效落实，更要依靠一大批热爱少先队工作、具有一定少先队专业知识和技能的中队辅导员。我认为，在实际工作中影响中队辅导员工作积极性的因素有很多。其中，基本因素是中队辅导员个人的教育背景及职业生涯发展规划，决定因素是学校对少先队工作的重视程度和相关制度保障，关键因素是大队辅导员的管理智慧和水平。

面对一些中队辅导员不能投入地开展少先队工作、上好少先队活动课的现状，大队辅导员不要心急和抱怨，而要静下心来，换位思考，站在尊重、理解和包容的立场上，帮助中队辅导员了解少先队知识、提升少先队专业技能，引导他们明确自己的身份和职责，激发他们从事少先队工作的热情和主动性，进而让他们爱上少先队工作，主动发挥推动学校少先队改革和少先队活动课程建设的作用。在实践中，大队辅导员不妨尝试从以下几个方面激发中队辅导员的工作热情和主动性。

一、增强中队辅导员的身份认同

一般情况下，在学校建立少先队大队，在班级建立少先队中队，每所初中、小学都配备大队辅导员，而中队辅导员一般由班主任兼任。相对于大队辅导员而言，中队辅导员（班主任）的队伍比较稳定，但中队辅导员的身份意识不强，少先队专业知识和技能相对欠缺。因此，学校少先队要依据一定的标准和要求，选拔对少先队工作有热情、对少年儿童有爱心、工作责任心强、综合能力强的老师担任中队辅导员。

在新中队成立仪式上，大队辅导员要宣布中队辅导员名单并向中队辅导员颁发聘书，通过简短而隆重的聘任仪式，增强中队辅导员的身份认同感，使他们明确自己的双重身份——既是班主任，又是中队辅导员。此外，在日常的少先队工作中，大队辅导员要加强对中队辅导员的培训，帮助他们明确中队辅导员的任务和职责，及其与班主任工作的区别和联系，不断强化他们的角色意识和归属感，提高他们的光荣感和责任感。

二、促进中队辅导员的专业发展

中队辅导员在少先队工作中起着不容忽视的作用，特别是少先队活动作为国家规定的必修活动课被列入中小学课表后，中队辅导员的专业发展越来越引起人们的关注。促进中队辅导员的专业发展，是当今少先队工作面临的重大挑战之一，也是学校少先队和大队辅导员不可推卸的责任。

大队辅导员要思考基于少先队活动课实施背景的少先队辅导员专业发展的内涵、中队辅导员必备的专业知识和能力，并带领他们不断加强专业学习。学校可以通过建立、健全少先队教研制度、评价考核机制，加强对中队辅导员的专业培训，组织中队辅导员研究少先队工作课题、开发少先队活动校本课程、撰写少先队论文等，促进中队辅导员的专业发展。

三、关心中队辅导员的切身利益

大队辅导员要多站在中队辅导员的角度，去考虑少先队的各项工作，及时倾听中队辅导员的心声，努力维护中队辅导员的权益，热心为中队辅导员的专业发展、个人成长服务，真心做中队辅导员的朋友。

在具体工作中，大队辅导员要为中队辅导员搭建培训、交流、展示的平台。比如，创造各种发展其能力的机会；推荐优秀中队辅导员参加各级评优活动；呼吁将中队辅导员的工作成果纳入教师绩效考核、职称评审之中……让中队辅导员感受到支持与关心，拉近与中队辅导员的距离，建立与中队辅导员之间的信任关系。

中队辅导员工作的主动性和积极性一旦被激发，会有效推进学校少先队大队更好地适应少先队工作的新变化和新要求，在少先队改革进程中迈上新台阶。