初中数学习题教学策略研究

宁夏中卫市中宁县第三中学 周韶华

仔细研究现有的初中数学习题教学，很容易发现其中存在着一些问题。习题教学占了大部分的数学教学时间，一节课中有一半的时间是用来讲解习题的，但实际教学效果却并不理想，学生并没有有效掌握相关的解题方式，只会简单地按照教师讲解的解题步骤解相同的题目，思维能力较差。而习题教学的目的就是为了锻炼学生的思维，促进学生的发展，因此，转变教师现有的习题教学方式十分必要。从学生的角度出发，选择合适的教学策略，引导学生多思考，创新解题方式，为后续的数学深入学习奠定基础。

一、例题讲解与学生习题训练相结合

例题是习题的一种形式，但例题主要是用来引导学生，帮助学生掌握基础的解题方式，而学生习题训练则是以学生为主，安排学生自主开展训练，巩固有关的知识。在传统的初中数学教学中，教师在例题讲解与学生习题训练的时间分配上并不科学合理，以一节课40分钟为例，前10分钟用来回顾上一节课的内容并进行新课内容的理论知识讲解，中间的20分钟，教师会用来进行例题的教学，讲解一些较为经典的题目或是考试常考的题目。整个教学中主要以教师的讲解为主，学生处于较为被动的地位，只需要坐在下面接受教师传递的知识，跟着教师的节奏进行学习。很多学生看似听讲得较为认真，但他们并没有真正了解解题的思维，只是简单照抄教师给出的解题步骤，当需要他们自己进行解题时就会出现一定的错误。因此，有效提高初中数学习题教学的效率，真正使学生掌握解题的方式，教师需要将例题讲解与学生习题训练进行结合，合理分配两者的时间，提高学生在习题训练中的参与度，激发学生的学习兴趣和参与意识。

如我在给学生进行《求解一元一次方程》的教学时，发现教材中呈现的解一元一次方程的教学内容较为简单，就是移项、合并同类项、系数化为1，理论教学较为简单，但从以往的教学过程中发现，很多学生在实际解题时容易出现一些错误，如移项时符号出现错误，合并同类项时系数算错等。分析其中的原因，我发现自己在教学过程中例题讲解过多，而在讲解例题时学生的思考时间较少，自主训练机会不多，导致学生无法及时地对有关内容进行巩固。因此，在进行这一课的教学时，我开始注重合理分配例题教学和学生自主习题训练的时间，在讲解例题时尽可能地增加与学生的互动交流，同时，每个类型的例题讲解结束后，给学生一定的时间进行自主解题训练。通过这种方式，学生解方程题目的正确率有所提升。

二、制定不同层次的习题训练计划

个体之间必然存在一定的差异，这种差异体现在学生能力方面，有的学生学习能力较强，对知识的接受速度较快，只需要教师一定的引导就可以很好地掌握有关的内容；而有的学生学习能力较低，对知识的接受速度较慢，往往一个知识点需要经过反复不断地训练，才可以达到一定的学习效果。在实际教学时，教师的教学虽然是面向全体学生的，但在实际操作时仍然会存在一定的偏差，那些主动与教师进行互动交流的往往是成绩较好的学生，给教师造成了学生都已经掌握知识的错觉，直接影响了后续教学计划。因此，现代化教学背景下，在开展初中数学习题教学时，教师就需要根据不同学生的需求制定不同层次的习题训练计划。准确了解班级学生的能力特点，依据一定的标准划分层次，在制定习题训练计划时，不同的学生有不同的要求，以此促进全体学生的发展。

如我在学期刚开始时，会根据上学期学生的整体表现划分层次，考试成绩较高、上课参与积极性较高的学生划分为一层次；成绩一般、上课参与度也较为一般的为二层次；成绩不理想、上课积极性较低的为三层次。在制定习题教学计划时，一层次的学生必须全面掌握教材知识点，并能够运用有关的知识解决实际问题，在此基础上，合理利用有关的资源进行创新学习，了解教材以外的知识点，促进学习能力的发展；二层次的学生则需要准确掌握教材知识点，对教师布置的题目在能力范围内进行解题，并勇于挑战具有一定难度的题目；三层次的学生则需要不断进行基础知识的训练，争取在考试中拿到应拿的分数。

三、合理设置实践性习题

习题教学的目的之一就是帮助学生学会运用理论性知识解决实际性的问题，而为了达到这一目的，教师可以合理设置教学过程中的实践性题目，即在教学时布置一些实践题目，安排学生开展一些实践性的探究活动。传统初中数学教学中，教师的教学任务较重，他们以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，需要在有限的教学时间内讲解较多的知识点，而一些教师认为实践活动会浪费时间和精力，因而有意减少活动时间。新课改之后，一些新的教学理论提出来，实践活动重新受到大众的重视。教师可以合理分配习题训练的时间，适当增加实践性习题在习题教学中的比重。

例如，我在进行《展开与折叠》这一课的教学时，发现经常有题目要求学生判断哪一个是正方体的展开图形。有些学生的空间思维能力较弱，常常是凭着自己的感觉随意选择，缺乏科学性。结合这一问题，我组织学生尽量开展实践训练，要求学生以小组为单位，制作并折叠正方形，尽可能多地找出正方体的折叠方式，能够如何折叠而成。实践证明，在这种方式的引导下，学生在解相关的题目时，思路较为清晰，正确率也较高。

习题教学是初中数学教学的重点，但也是教师教学、学生学习的难点，如何有效提高习题教学的效率，促进学生对知识点的真正吸收是教学的重点研究方向。教师必须转变传统教学方法，从学生的角度出发选择教学策略，以学生为中心开展教学活动，打造高效学习课堂。