“化错教学”在小学数学课堂中的运用探讨

江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学 付鹏程

在知识面前人人平等，人人都可能出错，所以教学的过程中，老师要放下自己的架子，真诚地和同学讨论，不要让同学害怕出错，教室是允许出错的地方，发现错误，经过讨论，改正错误，提高自己的水平。学习的过程本身就是查漏补缺，弥补自己不足的过程。小学生的年龄还比较小，他们的知识结构还不完善，没有养成良好的学习习惯，他们也可能粗心大意导致错误，老师在教学的过程中，要正确认识小学生的错误，他们的错误也可能是一种好的教学资源，老师要把同学们的错误整理成教学资源，进行化错教学，提高小学生的认知。

一、利用错误来调动小学生学习数学的热情

在小学数学学习过程中，老师根据学生可能发生的错误和正确的知识之间形成对应关系，突出学生的主体地位，强化学生对数学的认识，提高学生学习数学的效率。小学生受到年龄和认知的影响，在学习的过程中不可能像成年人那么理智，所以老师要正确对待他们的错误，不要太过苛责，及时纠正学生的错误，变废为宝，加深同学们对知识的印象。教学过程中，老师要鼓励同学们不要害怕出错，清楚地认识自身，敢于发表自己的观点，在错误知识的引导下逐步积累正确的认知，不断满足学生的求知欲望。比如在学习扇形的过程中，老师先让同学们自己预习，课上老师给同学们布置作业，让同学们自己去画扇形。这时候老师要观察同学们的动作是不是规范，是不是有错误的地方。学生画错了的图形是很好的教学案例，老师可以把这些错误的图形放在黑板上，让同学们观察这些图形哪里错了，要怎样修改，这种方式极大程度上提高了同学们学习数学的热情。学生都愿意找到错误，并且改正错误。用这种方式强化同学们的学习，同学们画扇形的效率非常高，准确度也非常好。

二、强化认知效率

在小学数学教学过程中，老师运用化错教学，就是在允许小学生出错的情况下，让小学生暴露出自己的错误认知，纠正小学生的错误，强化知识学习的目的。老师要合理引导同学们，让他们亮出自己的差错以后，通过争辩和对比，培养他们辨别正错的能力。利用这种方式让小学生的总体能力都得到提升。学生在暴露了错误之后，老师要引导学生认真分析，不断深化教学活动。化错教学的过程中，老师要尊重学生，正确对待学生出现的错误，积极肯定学生的正确部分，对于错误的部分，要合理引导他们进行改正，提高小学生的认知效率。比如小学生刚刚学习两位数加减法，他们的学习能力很强，记忆力也很好，能够快速口算出答案。但是他们也非常马虎，在计算的时候，有些学生会忘了进1和借1，这样会导致计算错误。面对错误，老师可以让同学们讲讲为什么出现错误，讲解错误的思路，所有同学一起思考和争辩，对正确的想法和错误的想法形成对比，这样能够加深同学们对正确解题思路的理解。

三、不断培养学生纠错的意识

在化错教学的过程中，通过纠正学生的错误，强化学生的正面认知。小学数学学习过程中，同学们出现错误的原因可能是注意力不集中，基础知识掌握得不牢靠，计算马虎，逻辑推理混乱。当学生知道自己犯了错误以后，他们也会想纠正自己的错误，这时候老师就要积极引导他们，让学生发表当时的思路，通过复盘，在有意识的争论中，让学生找到出错的原因，在很大程度上提高同学们辨认的能力，让同学们学会纠错。老师在使用这种教学方法的时候，也要保证学生们的态度良好，有些学生学习好，他们可能会觉得其他学生犯的错误非常好笑，可能会出现嘲笑同学的行为。这样不利于化错教学的顺利进行，同学们带着这种情绪，可能会让出错的同学产生自卑的心理，不愿意发表自己的想法。比如在小学数学学习的过程中，追及问题是其中的难点，很多同学都会出现错误。老师在教学的过程中要让同学们正视知识，让出错的同学讲讲思路，这时候大家要站在理性的角度去分析同学的错误思路。如果有回答正确的同学笑话这些出错的同学，老师就要及时制止他们，让学生学会尊重别人。

四、提高同学们的认知能力

化错教学是一种很好的教学方法，在此过程中，同学们能够清楚地记下自己犯的错误，老师借此机会帮助同学们理清学习的思路，提高同学们对知识的领悟能力，避免下次再犯同样的错误。教学的过程中不能害怕出错，每一次化错都要让学生清楚为什么错了，错在哪里。这样通过学生的自我反思，能够提高学生的逻辑思维能力，对他们的数学学习有很大的帮助。在教学过程中，老师要根据具体的实践不断总结经验，提高学生的综合能力。

小学数学教学过程中，老师要正确对待学生犯的错误，利用化错教学，避免学生再犯类似的错误，让学生在探索中找到正确的答案，强化正确的认知。