新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

江西省赣州市南康区第三小学 吴金莲

新课标中明确要求将信息技术与小学数学课程进行有效整合，在此过程中需要以教学的实际情况为依据，对两者进行整合。利用信息技术对传统教学模式进行转变，丰富教学内容，增强学生的学习热情，显著提升小学数学教学效果。

一、整合中存在的问题

1.缺乏完善的指导性文件

在教育教学过程中，教育部门可以掌握教育的发展方向以及目标，是判定相应教育政策以及指导性文件的主体，不仅会对小学数学课程的有效开展造成相应影响，还会对信息技术的应用产生一定影响。在对小学数学课程与信息技术进行整合的过程中，教育部门在体系构建方面缺乏力度，在实际教学过程中不能给予及时的正确评价以及总结。由于不能达成有效共识，因此不能判定两者整合的解决方案。

2.教师自身信息综合能力不足

在新课标中明确要求教师在实际教学中需要对自身的引导作用进行充分发挥，以对信息技术与小学数学课程的有效整合进行落实。但是教师目前还缺乏足够的能力来对信息技术与小学数学课程进行整合，并且大部分教师还存在相应误区，认为两者之间的整合就是将教学内容与信息技术进行结合，在多媒体教室开展教学。同时，教师对信息技术的掌握情况对两者的结合有着关键影响，教师需要对相关的信息技能进行有效掌握，以创建良好的学习环境，并利用信息技术对学生的学习进行有效评估，但实际教学中，大部分教师无法开展此项操作，想要对信息技术与小学数学课程进行良好整合，并对其作用进行充分发挥，显著提升学生的学习成绩，就需要增强教师应用信息技术的合理性、科学性，提升信息技术的应用效果。可是教师的课堂教学缺乏条理性以及逻辑性，教学内容枯燥乏味，过于注重形式，不能对信息技术所具备的优势进行充分发挥。

二、整合模式

1.激发学生学习兴趣

信息技术的应用可以对单一的教学模式进行转变，利用更多的呈现方式开展教学，这对激发学生学习兴趣，提升学生积极性有着十分重要的意义。例如：对“角的初步认识”进行讲解过程中，教师可以对信息技术进行充分利用。第一，利用PPT展现实际生活中经常会遇到的角，如钟面上时针与分针之间所成的角、折扇形成的角、窗户形成的角等。在对相应角进行展示的同时，引导学生想象身边能够看到的角，然后对角所具备的特点进行有效归纳：一点、两条边，而两条边要由同一点开始。第二，将相应图片进行展示，引导学生依照角具备的特点，将图中所包含的角找出来；第三，在PPT上展示一点、两条边形成角的动态过程，并转动一边，使其形成角度不同的角，从而让学生对角的知识形成深刻记忆，显著提升学生的学习效果。

2.改善教学方式

在小学数学教学过程中，信息技术的应用不仅可以对教学的呈现方式进行转变，还可以通过合理应用，对教学方式进行有效改善。例如在对“长方体与正方体”进行教学时，教学难点就是让学生正确掌握长方体与正方体之间的区别，此时教师就可以对信息技术进行充分应用。第一，展示一个长方体模型，并对其特征进行标注；第二，利用切割处理的形式，对长方体的动态切割画面进行展示，得到一个正方体。在切割处理的动态展示过程中，会让学生深刻认识到长方体与正方体之间存在的差异，正方体就是一种特殊的长方体。信息技术的利用会让课堂教学变得生动有趣，有效集中学生的注意力，提升学生的学习效果，促进小学数学教学的顺利开展。

3.培养学生的思维能力

小学阶段学生的思维处于发育初期，是形象思维向抽象思维进行转化的重要时期，信息技术的应用可以让教学知识变得更加具体，进而对学生的思维能力进行培养，提升学生的数学综合素养。例如：对“圆的面积公式”进行教学时，教师可以先展示“将圆形拆分后，组拼长方形、平行四边形”的动态图像，然后引导学生开展自主探索，亲自动手对平面图形进行拼组。最后通过师生的合作探讨，得到“平均分出的份数越多，所拼组的图形就与长方形越接近”的结论，并对圆的面积公式进行有效推导。对信息技术进行应用，可以显著提升课堂教学效率，让学生的数学思维能力得到快速提升，使其具备更高的创造能力，有效促进学生的良好成长。

对信息技术与小学数学课程进行整合，有利于变革教学方式，优化与丰富教学内容，显著提升课堂教学效果。但是教师需要对信息技术的应用原则进行明确，以在实际教学中对信息技术进行有效应用，促进小学数学教学的高效开展。