导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究

江苏省新沂市时集中学 牛同生

所谓“导学互动”教学模式，即一种围绕“导学结合”与“互动探究”这两大中心来引导学生展开自主探究的教学方式，其目的一方面是为了激发学生的学习兴趣，以提升学生的互助与自主能力，另一方面则是为了促进学生思维、创新等综合素质的有效发展。对此，若初中数学教师能积极将“导学互动”教学模式引进实际教学，则不仅有利于教师对知识点的深入研究与整合，且能通过把控课堂教学氛围来维护良好的课堂教学秩序，在增强学生的自主学习能力的同时满足新课程改革的发展需求。

一、课前合理导入，串联知识点

导学互动教学模式的核心之一是基于某一主线知识点来串联起与之相关的内容，继而逐步构建起一个相对完整的知识内容体系，方便学生记忆和理解。如当进行“轴对称图形”的相关内容教学时，教师便可借助多媒体教学辅助工具来为学生形象地展示何谓轴对称。不仅如此，基于对轴对称相关知识的了解，教师还能以此展开延伸，如线段的垂直平分线的性质，则可将等边三角形等性质的教学主线延伸到几何图形的证明之上，由此让学生深切感受到数学的学习魅力，继而实现对学生学习欲望的激发。

二、设计导学问题，拓展学生思维

以情境创设的方式展开教学，不仅能有效吸引学生的学习注意力，且还有助于对学生学习欲望的激发。既然传统的题海战术已经被证明为一项不科学的教育模式，那么在实际的教学过程中，教师便应结合当前的教学实际以及学生的认知能力、水平来选择合适的教学方式，如此方有助于提升学生的学习成效。如针对教师所布置的课后作业，教师可随机挑选一名学生的作业，让其他学生给这名学生的作业找问题，如此一来，既有助于增强学生的纠错能力，学生亦能在纠错过程中逐步意识到自身知识体系的缺漏，继而可予以有针对性的补足。此外，针对几何相关内容的讲解，教师可选择一些辅助工具，如长方体、正方体等来为学生进行直观化的演示，组织学生自主动手实践，如此不仅有助于增添课堂教学的趣味性，同时培养了学生思维的开放性与灵活性。

三、坚持以生为主，调动学生的学习积极性

导学互动教学模式于初中数学教学中的运用，教师的首要之务当是改变传统的教学观，并树立“以生为本”的教学观，方能有效发挥导学互动模式的积极作用。学生也唯有在既有自身独立思考的前提下，方能真正完成对课堂所学知识的内化。如进行“统计调查”的相关内容教学时，教师应要求学生自主去搜寻一些与统计相关的数据，而后让学生基于教师的概念讲述来找出与概念相对应的内容，如此将能避免学生总是出现同样的答案，且能解决因教师出题而导致学生对概念产生混淆的弊端。

四、注重合作学习，提高课堂教学效率

既是导学互动模式，则实际的运用过程除了需关注教师的导学之外，互动亦是教师与学生所应共同关注的重点。关于初中数学相关知识的学习，若仅是依靠学生个人的思考，则难免会存在一定的局限性，而若能基于学生之间的相互交流，则学生在彼此思维的碰撞下，将能进一步弥补彼此思维过程中所产生的漏洞。当然，学生之间的交流也并非能完全搞懂某些问题，故教师的参与亦显得尤为重要，教师在学生遭遇困难时给予适当的引导，则不仅有助于强化学生的交流成果，且能进一步提升教学的质量及效率。

如当进行“全等三角形”的相关知识教学时，教师可首先给出“边角边”的关系来验证三角形全等，而后在学生思考阶段，教师便可向学生提问，如：“还有哪些条件可证明三角形全等？”如此不仅增强了师生之间的交流，且教师的引导作用亦得以充分发挥，这对学生的学习而言将起到良好的促进作用。同样，针对“二次函数”相关内容的教学，教师可首先对所学知识予以总结归纳，随后提出一系列问题，如：“二次函数的概念？”“二次函数的表示方法有哪些？”通过对以上问题的解答，学生将逐步由归纳中获取知识，并于之后的学习过程中形成完整的知识体系，如此既能让学生的学习过程更加轻松，且教学质量也将得以有效提升。

总之，所谓的导学互动，即一种强调以导促学和课堂互动为主的教学方式，经大量的教学实践证明了导学互动模式于初中数学教学中的有效运用，确实有助于提升教学的效率与成效，故作为初中数学教师，应对导学互动模式给予高度重视，并积极将之引进实际课堂教学，如此方有助于提高学生的自主学习能力，并为学生之后的学习与生活奠定良好基础。