微课在小学数学教学中的价值探索

江苏省南通市跃龙桥小学 刘林琴

一、微课对转变数学学习观念的价值

基于传统教学理念下的数学教学，在我们的头脑中想到的是老师在课堂上讲，学生在讲台下听，这是当前很多小学数学课堂的主要的教学模式。但是微课在小学数学课堂教学中的应用使学生获取知识的模式与传统的学习方式相比获得了更大的突破，学生可以利用微课教学资源以旁观者的身份反思获取数学知识的过程。例如，在观看“数的组成”相关微课的时候，就可以使学生有这样的认识：获得数学知识的途径有很多种，不仅可以通过课堂获得，更可以通过电脑、手机等智能设备获得。这样的认识最终促进了学生学习观念的改变，使他们充分认识到可以通过多种途径获取知识，这样的观念会使学生受益终身。从这点看，微课在小学数学课堂教学中所具有的价值就是使学生学习数学的观念发生了转变。

二、微课对培养学生自主学习意识的价值

基础教育改革经历了三个方面，分别是教师教学的转变、课堂教学的转变，学生学习方式的转变。这三个方面的改革与转变中最重要的是学生的变化，特别是学生学习方式的转变。学生的学习方式从被动转变为主动，又由主动转变为自主，而自主学习方式是学生获得知识的高级学习方式，自主学习方式会伴随学生的一生，会为学生的成长打下坚实的基础。正所谓“活到老，学到老”。自主学习模式的深入发展，与微课的授课特点不谋而合，微课的应用适应了学生自主学习的需要。

微课是以微视频教学资源为主体，按照新课标的教学理念和教学实践设计的，记录了课堂教学中的教学重难点知识或课堂内外的精彩教学活动等。根据微课的概述我们可以知道，学生是通过观看在线视频或下载到电脑、手机等终端上的视频获取知识、解决学习中遇到的疑难问题，并可以根据学习情况和掌握的知识的牢固程度多次重复观看相关的微课。学生在观看微课的过程中，仅仅关注了微视频的教学内容，而对周围的环境没有过多地关注，这样环境对学生学习的影响就降低到了最小，而且学生在观看视频的过程中没有数学老师的指导与监督，完全靠学生自主进行的。因此，微课的应用在一定程度上培养了学生的自主学习意识和自主学习能力，并且随着长时间的应用，就会不断地增强学生获取数学知识的能力。

例如，在教授苏教版小学数学五年级教材中的“圆的面积公式”的时候，我们可以发现这个知识点是教学重点，同时也是教学难点。如果仅靠老师讲解，学生学习起来会有一定的难度，但是如果利用微课进行教学，就可以使学生明白公式推导的过程和脉络，促进学生自主学习圆的面积公式的推导，明白公式形成的原因，彻底掌握公式的推导过程和用法。特别是对于那些学习能力差的学生，可以引导他们多看几遍，直到他们掌握为止。在这个观看的过程中，学生是放松的，而在心理放松的情况下，学生的思维更容易活跃，就会自主思考学习的知识，并自觉地按照这样的方式继续学习，那么学生的自主学习能力就会得到相应的培养，微课的价值也就体现了出来，可以有效地培养学生的自主学习意识与能力。

三、微课在建构数学知识过程中的价值

知识建构的过程是新旧知识的融合过程，学生获取新知识后，在头脑中对旧知识进行刺激，从而使旧知识活跃起来，进而使新旧知识之间建立起相关的联系。小学数学利用微课进行授课主要是讲解那些教学的重点、难点或疑点，这既是新旧知识的构建过程，也是新旧知识的融合过程与连接点，因此微课的应用在构建数学知识的过程中具有重要的价值。学生在利用微课进行学习的过程中，知识建构能力会得到增强和提高，而学生建构知识的能力形成后，就会自觉地通过学习和其他媒介构建起自我的数学知识体系，那么学生的知识和视野就会获得相应的拓展。

例如，在教授小学数学苏教版四年级教材中的“除数是两位数的除法”时，学生通过学习微课，可以与旧知识进行结合，并通过联系旧知识来学习新知识。学生已经学过了一位数的除法，就可以根据这节课的学习与一位数的除法的算理同化和结合在一起，这样学生就可以把旧知识转移到新知识的学习上，从而促进了新知识的学习，提高了新知识的学习效率。特别是对于学习数学有难度的学生来说，学生通过多次重复观看微课，就可以把新旧知识顺化或者同化起来，这样就促进了学困生对旧知识的复习巩固以及对新知识的掌握和理解，更可以帮助他们建立起相关的数学知识体系。微课的价值就是有效帮助学生构建起数学知识的体系，更好地帮助学困生掌握新学的知识。

总之，微课在小学数学课堂内和课堂外的应用，提高了学生的数学学习兴趣，提升了数学教学的质量，但是我们不能用微课代替传统的课堂教学，而仅能把微课当作正常课堂教学的补充。因为设计和制作微课的目的是为了讲解学生学习过程中遇到的重难点与疑点，或者是为了展示某个教学的环节，这样的微课内容不是系统的教学内容，学生不能从中学到系统的数学知识。因此，教学中要科学合理地利用微课，从而更好地发挥微课的作用，更好地实现应有的价值