“三新”背景下高中教研的深圳探索

/ 深圳市教育科学研究院

教科院建院十年来，深圳市高中教研工作稳步推进，近三年更是迈入发展的快车道，在新课程、新课标、新高考的“三新”背景下，高中教研中心以“研究、指导、服务”的工作宗旨，助推深圳市高中教育教学工作大力发展，形成独特的高中教研深圳模式。

团队作战，发挥集体视导的有效性

教科院如何发挥一线教学的智囊团、风向标、加速器的作用？我们的做法是团队作战，发挥集体的智慧。以集体视导为例，我们提前一个月前就明确工作方案，并通知学校，视导学校提前进入研究状态。视导当天，语数外理化生政史地九大学科教研员按照听课、学生问卷调查、学生代表座谈会、学科教师座谈会以及行政反馈会议五个环节展开工作，对学校的教学情况进行全面了解与诊断分析。听课包括“推荐课”与“推门课”，覆盖高中三个年级；学生问卷调查分别在重点班、普通班、文科班、理科班等不同层次类别的班级中抽取两个班进行，被调查学生达年级学生总数的三分之一；学生代表座谈会分文理科召开，每班抽取3～4名学生，就学校管理、教师教学、学生面貌、后勤服务等方面征求意见或建议；学科教师座谈会由该学科全体教师参加，教研员反馈听课情况，就教学问题与老师们展开交流；行政反馈会由全体教研员及学校领导、中层领导、教研组长、年级组长参加，由相关负责人对上述四个环节获取的信息进行反馈，最后，由高中教研中心主任对全天视导做出小结。视导完成后，各学科教研员需要完成听课评价反馈表，高中教研中心要撰写详尽的视导报告，并以文本方式反馈至学校。多年来，我们采用集体视导的模式，多角度、全方位了解学校的教学管理、教师教学状况和学生学习状况。

体系化培训与竞赛，层级式提升教师能力

高中教研中心立足教师专业发展不同阶段、不同学校、不同学科、不同类别，通过培训需求分析、培训内容确定、培训形式手段的创新，构建了系统化、多样化的教师培训体系，提升了培训的针对性与实效性。通过开展年级组长培训活动，提升学校的年级管理水平；通过开展备课组长培训活动，强化备课组的考试研究意识，提升备课组课程设置和规划水平，指导学校集体备课的策略方法；通过高三入职教师培训活动，提升高三教师备考的针对性和实效性；通过开展民办学校教师培训活动，促进民办学校教学水平的提升。通过充分利用兼职教研员、特级教师、名师队伍的专业引领作用，为优秀中青年教师搭建展示平台，训练新入职教师的教学基本能力，形成教师队伍的层次化梯队建设，提升教师队伍的教学专业水平。

除了层级开展培训外，高中教研中心的各项教学竞赛活动也形成体系，青年教师基本功大赛面向35岁以下的青年教师，教师技能大赛、高考模拟命题比赛面向全体教师。三大赛制定了严格的比赛流程，比赛成果得到各高中学校的高度认可，成为高中教研中心促进教师成长的重要手段。

重心下移，教研成果服务于一线高中教育教学

高中教研中心对各种统一考试建立了完整的数据库，实行精确化统计与精致化反馈。除总分、均分、排名、难度、信度等常规项目外，还针对学校水平层级的不同，关注不同学校、不同学生层次、不同学科的个性化数据，对数据进行纵向、横向等对比分析，给学校提供个性化分析报告。分析报告图文结合，以数字表格、折线图、柱形图、堆积柱形图、线柱图、饼状图、雷达图等形式，对各区各高中的考试质量进行全方位多维度分析。学校的成绩情况以数据支撑，以直观的图像来呈现，使得教学情况的诊断建立在严谨的数据上。

同时，高中教研中心还开展了包括全市高中教学情况问卷调查、全市高中学生学习情况调查、各学科学生学习情况调查、各学科教师教学情况调查、新课标背景下教学管理情况调查在内的系列调查。所有调查均在网络平台完成，全市教师学生均以不记名方式参加。教研中心将收集的数据进行比例分析、交叉分析，形成专项调查报告，反馈到各高中学校，为各校制定教学策略，调整教学方案提供可靠的第一手资料。