浅谈初中英语阅读方法与技巧

【摘要】阅读教学是初中英语教学中的重点，可以说，初中生85%的英语知识都是通过阅读教学获得的，可见，阅读教学对初中生的重要性。在英语阅读教学中，教师只有以激发初中生阅读兴趣、培养初中生阅读习惯为导向，才能够使初中生更好的学习英语知识，增强初中生阅读技巧，进而才能够促进初中生全面发展。对此，为了增强初中生阅读能力，本文着重分析初中英语阅读教学存在的问题，提出初中英语阅读方法与技巧探析。

【关键词】技巧；方法；初中英语阅读；初中生

【作者简介】张军（1972.01.12-），男，汉族，陕西城固人，陕西省汉中市城固县城关中学，大专，中学二级，研究方向：初中英语。

一、初中英语阅读教学存在的问题

新课改理念要求，在初中英语阅读教学中，初中生是主体地位，教师为引导者、组织者，明确教学任务，激发初中生学习兴趣，使初中生发挥主观能动性，与教师、同学一同探究、思考、分析问题，在此过程中使初中生收获学习成果。然而，在当前初中英语阅读课堂教学中，一些教师虽然意识到初中生主动学习的重要性，但在教学实施中，还是沿用传统教育模式进行授课，使初中生主体性在教学中得不到突显，只能够被动学习、记忆知识内容，进而导致初中生阅读能力不佳。同时，在当前初中阅读教学中，教师大都采取单一式教学模式为初中生授课，不仅忽视初中生主体地位，还没有根据初中生兴趣为初中生设置教学活动，导致初中生阅读兴趣不佳。

二、初中英语阅读方法与技巧探析

1.生活阅读技巧。兴趣是初中生学习英语知识的原动力，初中生具有一定的学习兴趣，才能够更好的学习英语知识，才能够对阅读教学具有一定的兴趣。因此，在初中英语课堂教学中，教师要以初中生兴趣为导向，采取针对性的阅读教学方法为初中生授课，为初中生创设教学情境，增强初中生阅读兴趣，使初中生快速融入到阅读教学活动中，进而培养初中生阅读能力。例如：在学习《How was your weekend》一文中，教师要提前整合知识，明确教学目标，设置教学活动，在课堂教学中，教师可以为初中生提出教学问题：“同学们喜欢周末吗？周末同学们喜欢干什么事情？”以此问题增强教学趣味性，让初中生回答，之后教师引导初中生阅读课文，并且将课文内容讲解给初中生，等初中生对课文具有大概了解之后，教师可以为初中生创设教学活动，让初中生根据课文，结合生活实际，在活动中与同学交流自己周末的生活，使初中生将阅读知识转换成言语表述出来，增强初中生知识运用能力，进而培养初中生阅读能力。

2.通篇阅读，讲解后置阅读方法。通篇阅读，讲解后置阅读方法是让初中生在不查字典、不求助他人、不看笔记的情况下进行自主阅读课文，找寻文章宗旨，之后让初中生标注课文中不理解的知识，使初中生对知识有所疑惑，在课堂教学中，教师采取有效教学方法，为初中生解决阅读疑惑，使初中生对知识豁然开朗，加深初中生对知识的记忆力，进而有助于培养初中生阅读好习惯。

3.因材施教阅读方法。因初中生性格特点、阅读习惯、阅读方式不同，使初中生学习英语阅读能力存在差异性，这时教师可以采取分层次阅读方法为初中生授课，根据初中生阅读能力、学习能力不同将初中生分层进行教育，使初中生能够在不同教学层次中取得进步，进而实现因材施教。在初中英语阅读教学中，教师采取分层次阅读方法，不仅能够创新教师教学方法，实现教育改革，还能够促进初中生更好的学习阅读教学，提升初中生阅读能力，进而提高初中英语阅读教学质量。首先，教师可以根据初中生学习能力、阅读能力，将初中生分成三个层次，分别是优秀层、优良层、基础层。其次，在英语阅读教学开始之前，整合教学内容，根据初中生发展需要，为初中生创设分层次阅读任务，并且在教学中加以引导，对于基础层初中生，教师可以让初中生熟读，增强初中生阅读能力；对于优良层初中生教师可以为初中生提出几个问题，让初中生在课文阅读中，找寻问题，理清英语课文脉络；对于优秀层初中生，教师不仅要让他们熟读课文，还要让初中生根据自身所学，结合课文进行写作，写短小的对话内容，等这三层初中生都完成任务，教师在为初中生开展一个大的交际活动，让所有初中生参与到其中，一同运用英语知识交流英语。最后，等阅读教学要结束时，教师根据初中生表现给予初中生针对性的评价，让初中生进行教学反思，根据自身不足再一次阅读课文，进而使不同層次的初中生取得相同的进步。

三、结语

综上所述，英语阅读教学能够帮助初中生快速理清英语课文脉络，增强初中生对课文知识的理解，进而提升初中生品读课文能力。在初中阅读课堂教学中，教师要注重阅读教学内容，采取科学、合理的阅读方法为初中生授课，激发初中生阅读兴趣，使初中生乐于参与到阅读活动中，培养初中生阅读能力，促进初中生全面发展，进而提高初中英语阅读教学质量。

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