中学英语教学与学困生转化

【摘要】随着当今新课改的实行，相关教育部门对各类课程进行了全面的优化。在英语教学领域中，跟上时代的改革是必然的，不论是相关的部门管理者还是英语教师本身，都应该为学生营造一个良好的学习氛围，用各种方法激发学生的学习兴趣与潜力。但是在中学英语教学过程中也会存在一些学困生，要创造学困生成功的机会，这也成为了一个重要的难题，所以在教学的过程中要进行理念的升级，从而促进学困生的转化。

【关键词】中学英语；学困生；转化

【作者简介】白海莲，西宁市第八中学。

引言

中学英语中学困生的形成有几种原因。客观上来讲，是由于现今的教材难度逐渐加大，导致学生自身无法接受相应的知识，在无法理解的过程当中学生产生了自身的自卑，导致了意志力变得比较薄弱，从而显得学习效率低下。从另一方面来说，学生本身的天赋就存在着一定的差异，导致了学困生的出现。但是中学英语教师应该关注的对象是全体学生，而不是那些学习成绩优异的学生，所以对个体差异必须要关注，将学困生进行良好的转化。本文主要讨论如何对学困生进行转化的良好策略。

一、构建良好的师生关系

有些学生在进入中学的英语学习之后，因为语言天赋较弱或者智力发育跟不上，所以在对英语的学习过程中总会碰到各类问题。特别是一些来自农村的学生，碰到这种问题的几率更大。笔者认为，对于这样的情况，更应该给那些学困生们一些关怀。用积极向上的态度与他们进行交流，以达到教师与学生关系更加融洽的目的，帮助他们分析问题解决问题，从而提高他们的英语成绩。

1.激发学生非智商因素。对一个学生的评估光看英语成绩的好坏其实是比较片面的，因为这只是学生智力的一个体现因素。但是每个学生的长处不应该一样，教师在对于学生的评估应该有所不同。对于每个学生都应该分析出其中的长处，对于学困生来说应该找出他们非学习成绩的优点，比如有一些其他的爱好，找找他们为什么在学习上遇到困难以及如何解决，多对他们进行鼓励，找出他们身上的优点，从而激发他们积极向上学习的状态。

2.给予学生一定的自尊心。在英语的教学效果角度来说，学生是否能够学好英语。从一方面来说与他们本身的智力与意志力有关系，这个是毋庸置疑的也是很多教师认可的。但是还有一个方面就是学习成绩也会受到学生自身学习的态度与情绪有关，如果没有处理好学生与教师的关系，那么学习的效率将会减少，而且教学的效率也会降低。所以教师在教学的过程中应该控制自身的情绪，给以学困生一定的自尊心，不能盲目的对学生进行批评以及惩罚。

特别是对于学困生来说，因为自身的学习不过优秀，经常会出现自身一定的自卑。所以在碰到他们的一些不适当的行为应该给予他们尊重，并给以一定的指导。比如看到学生正在抄袭同学的作业的时候，不要一味的去批评。可以使用委婉的方式，甚至可以帮助他们学习，让他们在抄的过程中不要光抄不记。如果要抄作业，那么就要提醒他们在抄的过程中要进行背诵，也要将其读出来，这样的话就不光是完成了一个作业，而是真正的学到了一些东西。抄完之后第二天对他们进行抽查也是可以的，这样反而也可以达到一定的效果。再比如在学困生有进步的时候应该给以表扬，不能光让学习成绩优秀的同学出风头，也应该给以那些学困生一些存在感。有些学困生反应相对较慢，有时候经常一个知识点说几次都不能接受。对于教师来说，要解决这一类问题，首先可以对相应的知识点多讲几次。第二，可以将各类知识点整理成为好记的公式，尽量使用最简单的语言进行传授。在教学的实践当中，学困生虽然在短时间内学习成绩会有所差距，但是他们是可以通过一些方法将其激发的。所以给以他们一些基本的尊重，找到他们能够接受的有效方法，这样才能对学生的整体成绩进行提升。

3.使用集体的力量。在许多中学英语班级，学困生的数量不在少数。如果教师可以让整体学习英语的氛围调动起来，那么对于学困生来说将会是一个无形的力量。因为整体的班级都拥有一定的学习氛围，学困生也会在整体的氛围中感觉到自己的存在感。也会因为身边的同学都在努力的学习英语而感到有压力，从而会激发自身的自尊心而努力学习。总的来说一定要调动整体的学习氛围，这样将会让整个班级以及老师共同进步。

二、使用符合英语学科的教育方法

1.活跃气氛课堂。学困生在中学英语课堂中经常会显得注意力不集中，但是他们是具备相应的学习能力。所以笔者认为在教材的讲解中应该将难度降低，尽量讲的浅显易懂，让大家都能接受。而且使用了这样的教学方法，班级大部分人可以接受，教师可以腾出更多的时间进行课堂气氛的激发。所以教师在教学的过程中应该制定相应的互动活动。让学生的注意力更加集中，从而让学困生更好的跟随集体进行学习。

2.帮助差生做好课前预习。学困生在课堂中学习的效率不高，比如英语中的单词词义，发音等等一时间难以接受。但是教师如果能在课前进行一定协助，帮助他们做好复习，那么在上课的时候就能更好的对课程内容进行适应，所以帮助他们做好复习，对于学困生的学习效率来说是一个非常重要的环节。

三、结语

本文通过对中学英语教学中的学困生转化策略探讨。笔者认为，很多中学在英语课堂中都会存在一定数量的学困生。学困生的产生是多方面的，一种是先天的一种是后天的各类习惯。但是教师应该在其他方面发现学困生的优点，从而激发他们的学习兴趣与潜力。另一方面，中学英语教师应该在针对自己学科特点的同时，研究自身学科的特点，以此制定出一定的有效的教学方法，一定要将学生都同等对待，让学困生也有他们的存在感。只有将学困生与一般的学生共同对待，形成集体的学习力才能更好的促进英语教学效率。

参考文献：

[1]叶岚.初中英语年级分層教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.