基于现代技术的高职英语教学模式初探

薛卫红

摘 要：良好的教学模式对学生的发展有重要的作用，在信息化时代下，高职院校英语教学模式也应当进行调整，本文对该问题进行探究。文章首先概述了教学模式内涵及教学模式调整的理论；其次指出了高职英语教学模式架构的三种模式；最后指出了教学模式架构的要求。

关键词：现代技术；高职英语；教学模式

随着科技的发展，高职院校传统教学模式已稍显滞后，所以必须要在现代技术的基礎上依据架构主义理论对高职院校英语教学模式进行调整。

一、教学模式概述及理论基础

1. 教学模式

教学模式即在一定的教学理论指导下所构建起来的比较稳定的教学结构框架，这一结构框架能够将教学活动的各个要素纳入其中，从而使教学活动有序化，更具可操作性。教学活动的五个因素为理论依据、教学目标、操作程序、实现条件以及教学评价，在架构教学模式时必须要在相应理论的基础上合理确定教学目标和教学评价，采用恰当的教学方法以实现教学目的。

2. 建构主义理论

建构主义理论（Constructivism）是认知领域的一个分支，由心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出，该理论强调学习并不是对外部各种信息的“被动”接收，而是学习者充分发挥主观能动性，“主动”探知外部世界并进行学习的过程。依照该理论可以看出，学习的过程并不单单只是信息简单的输入与存取，教师在教学时应对学生进行引导，使学生主动学习。

二、基于现代技术的高职英语教学模式的架构

1. “任务驱动—协作式”教学模式

“任务驱动—协作式”教学模式的重点在于“任务驱动”，利用这一“驱动性”充分调动学生的学习积极性，使学生在协作中“主动学习”。具体来说，当前我国已进入信息化时代，微信、微博等“微”软件以及贴吧、论坛等交流平台在学生中应用极为广泛，所以教师可以借助这些平台构建班级交流平台，在教学之前依据教材教学目标设计问题及任务，让学生通过平台进行合作讨论，使学生处于“主动”学习的状态，从而达到教学目标。

2. “创设情境—自主探究式”教学模式

（1）“创设情境—自主”

“创设情境—自主”式的教学模式主要是指教师利用现代技术创造一个内容合适且接近真实生活的环境，让学生在这一环境中能够自主联想，激发学习欲望。例如在教学Spare time这一节内容时，教师可以通过多媒体播放闲暇时间人们的娱乐活动，并向学生提问，使其思考自己在闲暇时间都在做什么。具体来说，该种模式的环节为“创设情境—提出问题—适时引导—反馈答题—检查评价”。

（2）“创设情境—探究”

“创设情境—探究”这一模式与“创设情境—自主”模式有异曲同工之妙，均是通过构建某一个情境，让学生进行探究，从而增强教学效果。具体来说，教师可以通过互联网查找与教材相联系的资源，并利用这些资源为学生创造情境，让学生在这一环境中有意识地探索，发现新知识，提升学习兴趣。该种模式的具体环节为“创设情境—思考讨论—实践探索—意义建构—实施评价”。通过这一过程，充分激发学生的探究能力，促进学生的发展。

3. “问题发现—资源利用—开放式”教学模式

该模式的具体环节为“问题发现—资源利用—开放式”。具体来说，教师可以让学生自己通过多媒体查阅相应知识，并在资料查阅过程中主动思考，必要时可以采用“翻转课堂”来加深学生对知识的记忆。

三、基于现代技术的高职英语教学模式架构的要求

1. 教师转变教学观念

高职院校教师必须转变教学观念，创新传统的“教授—学习”观念，树立利用现代技术的意识，依据建构主义理论及学生的认识规律进行教学，从而促进学生的发展。

2. 以学生为中心结合先进科技对学生进行教学

当前信息技术发展迅猛，21世纪的学生多是在互联网环境中成长起来的，故而教师在转变教学模式的同时，必须从学生的角度出发进行教学。同时教师还应当主动学习先进设备的使用方法，充分应用设备，发挥设备的作用，最终构建合理的教学模式，实现高效教学。

四、结语

本文基于现代技术对高职英语教学模式进行探究，在概述了教学模式及建构主义等相关理论之后，指出了基于该理论及现代技术的三种新的教学模式，以期为高职英语教师提供一定的参考。

参考文献：

付玉.高职院校英语公共课教学问题及对策研究[D].桂林：广西师范大学，2015.