信息化教学的有效性探究

摘 要：随着互联网的迅猛发展，世界在发生着深刻变化，最为显著的特征是信息化对社会产生了巨大的冲击和影响，对政治、经济、科学、教育乃至人们的生活都产生了重要影响。如何运用好信息化教学手段，增强思政理论课的教学效果，让思政理论课真正地入脑、入心并成为自觉的实践，具有重大的探究价值。

关键词：信息化教学；有效性；探究

教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学最重要的一个特点就是“在做中学、做中教”，改变过去传统的教学模式，体现学生的主体地位和教师的引导作用。

第一，信息化教学观念要转变。思想政治理论课要由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。传统的教学观念中，教师对课堂知识具有绝对的话语权，占据主导地位，学生只是一味地接受，久而久之，学生产生抵触情绪，甚至厌学。信息化教学让学生成为课堂的主人，极大地调动起学生的积极性，使其全身心地投入学习中，加深对知识的理解，达到良好的学习效果。

第二，信息化教学组织要严谨。信息化教学在时间分配、内容分配、学生任务分配上要“精打细算”，提前做好安排。课前布置给学生的学习任务、课中学生需要学习的内容、课后需要巩固拓展的知识和作业要有机结合，逻辑严谨，形成“课前准备—课中学习—课后拓展”的学习组织。

第三，信息化教学内容要明确。信息化教学可以应用到所有学科当中，但要注重区分对待，比如文科知识和理科知识就有很大不同，理工类侧重动手，文科类侧重理论学习，思政理论课就是偏重于理论。要明确重点内容和难点内容，知道重点内容该怎么讲解、难点内容要怎么突破，最终达到良好的教學效果。

第四，要适应信息化教学模式。信息化教学模式理论上纷繁复杂，没有定式，教师在教学过程中，要根据所讲的课程特征，有针对性地选择教学模式、教学方法。弱化一根粉笔、一块黑板的传统教学模式，提高互联网利用效率，综合有效地使用信息资源。要让学生占主体地位，如通过任务驱动，提前向学生布置好思考题，学生通过借助网络查询、小组协作、辩论发言，听教师点评等，更好地完成自主学习。对于思政理论课来说，大部分的理论学习都可以按照这种模式开展，其他先进的技术设备也可以为本门课程服务，比如应用VR技术，讲解我国生态环境的建设问题，让学生进行实景感受，由感性认识上升到理性认识，对课本的理论知识有所思考。

第五，信息化教学技术要适当。这里的适当指讲课的过程中，可以运用现代化技术，实现人机互动，但是不能为了信息化而信息化，因为如果技术手段选用得不对，反而不利于课程讲解。

第六，信息化教学评价要全面。信息化教学的推广目的，实际就是为了增强课堂的教学效果，达到教学目的，让学生高效地掌握知识点。评价要全面而精准：课堂上教师对学生的掌握情况进行点评，注重对学生应用知识能力的培养；教师课下可对本节课进行评价，查找其中的不足，以便进行修改，增强教学效果，提升教学能力；在特定的比赛环节，学生也可以相互评价，相互打分，形成良好的竞争与合作局面。

第七，信息化教学环境要完备。信息化教学若想实现，必须有完备的信息化教学环境，如在计算机网络教室或多媒体教室中，借助学校的网络教学平台、信息化资源库等，实现一生一机、人机互动，实现即时在线师—生、生—生互动交流，实现即时作业、测试、评价等教学环节。此外，可对学生的座位重新安排，如安排以六个人一桌，便于相互讨论和协作学习，进行信息共享和互换。

信息化教学体现现代化技术与教育的有效融合，体现教育教学的发展趋势，体现先进的教育理念，但说到底都是为了增强教学效果，有效达到教学目的，提升教师的教学服务水平。教师要积极地适应新的教学理念、教学手段、教学环境，真正地将信息化教学融入思政课堂，提升思政理论课的教学实效，真正实现育人的最终目的。

参考文献：

张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

作者简介：潘欢欢（1988— ）女，陕西西安人，助教，研究方向：思想政治教育。