蒙汉大学生英语阅读眼动认知对比分析

【摘要】本文主要针对蒙古语为母语的学生、汉语为母语的学生为研究对象，然后对英语阅读眼动认知进行对比与分析，然后从眼动信号中提取阅读时间等一些眼动数据，最后对汉族、蒙古族学生阅读英语文章时的认知特点与阅读心理特点展开深入分析，希望能够为我国教育事业提供帮助。

【关键词】蒙古族大学生；英语阅读；眼动特征

【作者简介】刘婷婷（1982.12-），女，包头人，讲师，包头医学院，研究方向：英语教学。

【基金项目】认知差异对蒙古族学生英语自主学习能力的影响，内蒙古自治区社科规划外语专项，项目批准号：2016ZWY019。

一、文献综述

1.问题的提出。随着我国民族高等教育事业的不断发展和进步，民族地区的英语教学开始受到了人们的关注和重视，其中的英语阅读可以说是整个教学的关键，同时也是最不能缺少的一部分。整体的内容都是按照阅读材料为基础来进行转换的，因为不同的题型可以考察阅读者的能力水平，因此这部分的内容会占据考试的一半分数。当前大部分的研究内容都是从汉语学生阅读英语或汉语篇章等展开，针对少数民族学生方面的研究却不是很常见。

现如今阅读已经成为人们获取知识的重要途径，而自身阅读能力的高低则会直接影响到个人在社会生活中的竞争力，因此可以这样认为，阅读是一项比较复杂的认知技能。随着年龄的不断增长，人们的阅读模式也会产生一定的变化，因此分析蒙古族学生的阅读眼动特征可以提升他们自身的阅读水平，从而加深少数民族语言理论研究的水平，保障社会文化的稳定发展。

2.研究假设。不同的语言环境对第二种语言的认知方式会产生一定的影响，并且影响因素会涉及很多内容，如认知对策、阅读习惯、阅读方法等等。针对蒙古族学生的英语阅读眼动分析，相关人员可以量化该类影响的表现特征，然后结合汉族学生的阅读方式来展开，也只有这样才能寻找到提升蒙古族学生阅读水平的方法。具体可以从以下几个方面入手：第一，眼动技术是提升蒙古族学生阅读水平的重要方法；第二，对蒙古族学生的英语阅读眼动技术展开分析是开启认知对比的重要内容。

3.研究意义。我们都知道思维和语言之间的关系非常复杂，但针对该问题展开分析可以直接体现出人类意识的本质。人们都说眼睛是人类心灵的窗户，而运动变化则可以反映出个人的思维方式与习惯，所以可以这样认为，对蒙古族学生的英语阅读眼动特征展开分析，其可以了解到蒙古族双语学生的认知方式，从而更准确的判断蒙古族学生自身的英语阅读能力与水平，实现少数民族英语教学理论的改革。本文分析会涉及到心理学、教育学、语言学等学科知识。

二、实验方法

本文主要针对低年级蒙古族、汉族学生的英语阅读眼动特点展开对比分析，具体内容如下：

1.实验仪器。该实验所使用的仪器是德国某家公司生产的高速眼动追踪系统，它可以時下眼动轨迹的描述与相关数据提取；该实验需要有一台计算机来进行控制，一台计算机呈现资料，还有一台则记录眼动数据。

2.研究方法。本文主要分为三个部分，即实验数据分析、实验数据采集和实验设计。

（1）实验设计。本研究选择15名母语为蒙古语的学生和15名母语为汉语的学生，所有被试裸眼与矫正视力都达到1.0以上，并且都不存在阅读障碍。本研究的阅读材料选择四篇英语阅读理解，每篇后面还有两到选择题，相当于英语四级的难度。

（2）数据搜集。整个实验所使用的眼动仪都是在专业眼动实验室里展开的，具体分为一下几个步骤：第一，测试者需要给被测试者介绍实验的要求与目标；第二，在正式展开实验之前需要个别施测，要坐在距离眼动仪屏幕的80cm位置上，头部需要稳定的托在眼动追踪仪上，待做好后相关人员需要用相关软件进行眼校准，测试者需要双眼注视屏幕，然后记录左眼眼动轨迹，因为用两只眼睛在追踪较偏的物体时，其中可能会出现误差，但误差概率非常小。第三实验材料需要以白底黑字来呈现，字体为小二号体，文章后的每道题都有四个答案，如答对记一分，答错记零分。

（3）实验数据分析。当完成实验之后，实验材料会自动与BeGaze分析软件进行匹配，该软件自身具有极强的分析功能，它不但可以清楚的看到阅读时眼球运动的轨迹，而且还能根据每一个单词的注意力来形成不同的数据表格与柱状分析图，在完成上述工作之后还需要用SPSS软件来进行统计与分析。由于变量是实验人员阅读文章时的眼动指标，所以应包含有阅读速度、注视次数、眼跳频率等，如在实验中有测试人员的头部出现移动或眼睛疲劳等问题，那么眼动仪是不能记录到眼动数据的，当然也会出现数据不准等情况，而这部分的数据在结果统计时因删除。

三、结论

综上所述，本实验是利用六个眼动参数来分析蒙古族学生的眼动水平与阅读水平，随着实验人员阅读水平的提升，其阅读时间与次数也会逐渐减少。本文主要根据实验结果对蒙古族学生的英语阅读水平进行了评价，认为导致其英语阅读水平不高的原因有以下几点：第一，受语言环境的约束。语言学习是需要有一个良好的语言环境才能实现的 ，这里所说的语言环境有教师之间的交流、外教交流等等，但由于蒙古地区学生居住的位置都非常偏远，无形之中也影响了学生语言的发展速度。第二，学习条件的约束。这部分包含有英语比赛、英语教材、学习资料等，因为合理、完善的教材才能正确引导学生进行学习，从而养成良好的学习习惯。我国各地区每年都会开展各种类型的英语比赛并会采用光盘的形式保存下来，但蒙古族学生却无法获取到这些资料，因此也影响了他们的英语学习进度。

参考文献：

[1]白学军，王永胜，郭志英，高晓雷，闫国利.汉语阅读中词N+2的预视对高频词N+1加工影响的眼动研究[J].心理学报，2015（02）：206-207.