新高考改革背景下高中课程构建的研究与思考

金艳红

新高考背景下如何适应改革形势的需要，谋划既体现时代特点又反映学校特色的课程建设，是改革的关键环节。为此，秦皇岛市第三中学从学校实际出发，大胆尝试，于2015年申请了河北省教育科研規划专项课题《艺术高中课程构建与课程实施的整体优化研究》，初步形成具有艺术高中特点的课程体系。

一、课程建设的总体思路

1.课程目标

学校紧紧围绕“为社会培养品德优秀、身心健康、文化优良、艺术个性突出的合格人才”的育人目标，从学科教学走向学科教育，满足学生多元化发展的需求，培育和发展学生学科素养。

2.实施过程

第一阶段：结合河北省普通高中新课程改革及学校实际，自主开发校本课程。

第二阶段：国家与地方课程的校本化整合。

第三阶段：本校课程的整体规划和实施，初步形成体现学校特色的课程体系。

二、研究成果

1.艺术高中课程设置及开发合理化研究

（1）课程结构的变化

根据学生的发展需求以及不同年级、不同学期的特点，形成了国家课程与艺术专业课并行，比例适当，不同学期国家课程与艺术专业课分别侧重的结构特点。课程结构追求科学合理。高一年级国家课程与校本课程按比例开设；高二年级国家课程与艺术专业校本课程并举，减少其他校本课程；高三年级第一学期强化艺术专业课程，参加河北省高等学校招生艺术专业联考（简称“联考”）以及全国高校艺术类招生学校专业测试（简称“校考”），第二学期集中精力强化文化课，参加全国高校招生文化课统一考试。

（2）课程设置与开发

在课程设置与实施过程中，遵循全面均衡、以校为本、自主选择、优化整合以及科研引领的原则，使课程建设科学化、规范化、特色化。

课题组发动和组织广大教师，协调各处室，积极开展研究，对课程体系中的各个方面拓展研究，不断开发、丰富课程资源，形成具有本校特色的校本课程，从课程功能的角度建立以基础型课程、丰富型课程、发展型课程及特长型课程四个方面课程为核心的多元化课程体系。

基础型课程。基础型课程包括学科课程、技术以及以学生习惯培养为核心的特色校本课程等，是以夯实学生共同发展基础、促进学生基本素质形成和发展为目标的全体学生必修课程。在基础型课程领域，学校探索教材及课程的整合，根据各学科模块内容、知识结构重新理顺知识体系，将内容相互联系的模块进行整合，有效缓解了课时少、内容多的问题。

丰富型课程。丰富型课程包括兴趣类选修课和学校特色活动，是以开阔学生视野、拓宽学生知识领域、满足学生兴趣爱好、促进学生身心发展为目标的课程。例如，以校园艺术节为主线的校园文化建设课程，极大地丰富了校园文化生活，为学生提供了展示、交流和提高的平台。校园艺术节包括播音主持专业汇报演出、舞蹈专业汇报演出、学生大型校园美术创作、师生绘画作品展览、摄影作品展等系列活动，已经成为学校的特色品牌。历时三个月的系列艺术活动，将艺术教育与德育渗透、审美能力与艺术修养提升有机结合，学校大力支持师生发挥创新意识，大胆进行艺术创作，鼓励原创作品，充分展示了学校艺术教育的特色和魅力，在社会上引起强烈反响。

发展型课程。发展型课程包括研究性学习课程、小课题研究以及新课标学习领域中语言与文学、人文与社会、科学等领域的拓展课程，目的在于进一步满足学生的发展需求，提高学生自主、合作、探究精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素养。例如，学校在2010年就已开设创意赏析、饮食与健康、摄影、中学生理财、大气污染的危害与防治、民族服饰、养生与健康、院前急救等22门校本课程，目前已经形成13本校本教材。这些课程通过激发学生兴趣，拓展知识广度，引思质疑，形成了许多研究性课题。学生在参与这些课题研究的过程中，培养了观察、收集整理材料、科学探究能力，开阔了视野，形成了许多优秀的研究报告。

特长型课程。特长型课程是指学校艺术特色课程，是以发展学生的美术、音乐、综合艺术专长，为高等学校培养和输送优秀艺术专业特长生及培养学生多方面艺术修养为目标的课程。目前学校开设的特长型课程有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳、影视表演、播音主持等艺术专业课程及各种提高艺术修养的讲座。已经建立并逐渐完善艺术特长课程大纲及课程标准，形成了《音乐及综合艺术专业各学科课程标准》《美术各学科课程标准》《音乐及综合艺术各个专业考试规范》等专业性极强的专业规范标准，出版了校本教材《音乐》《美术》。特长型课程已经成为学校课程体系中重要而规范的课程。

2.课堂效率提升的整体优化研究

课堂教学效率的提高是课程改革的重中之重，“有效教学、有效学习”是学校一贯追求的目标。

（1）高一年级注重学习习惯的培养

学校为艺术高中，学生文化课基础较薄弱。高一文化课与专业课相结合，重点规范学生的学习习惯。

严格规范，精细管理。首先，利用班级学习纪律的检查量化抓实学生常规，注重良好习惯养成。力求科学制定，严格落实，及时反馈，定期评比。其次，抓实教师常规。注重沟通协调，督促检查，规范管理，榜样示范，公示说明。

层层铺设，落实课改。做好前期准备，比如桌椅的摆放、座位的编排，小组合作学习中组员的分工和小组的量化方案及细则，班级内外文化氛围的营造等，循序渐进，层层铺设。既要对这些工作做出宏观上的指导和培训，又要对每项工作的完成检查落实，为课程改革提供年级、班级的“硬件”保障。

特色课程， 特色打造。坚持用“特色课程和特色活动打造特色年级”。每周一节阅读课作为学校初步探索开设推行。组织培训及联动语文组推出“学生读书优秀笔记展”和“诗歌诗词知识竞赛”、优秀课本剧展演等活动。

（2）高二年级深挖课堂，提高学习效率

到了高二，学生有了非常大的进步，行为习惯有了明显改观，因此高二年级深挖课堂，提高学习效率。

以问题导学为方向，提升课堂效率。教学中教师们依据教学重难点，通过设置分层问题，利用资料、图片、视频、音频等手段，引导学生利用导学案和小组讨论解决问题，锻炼学生的表达能力、专业术语运用能力、逻辑思维能力等。

强化集体备课优势，提升教师教研水平。每周一次的备课组活动，教师们集体讨论下一步教学的方向和教学重难点的处理，使知识更加紧密精练，导学案更加实用合理，起到辅助课堂教学和学生学习的双重作用。教研是提升教学水平的必经之路，年级组号召各备课组围绕每年高考大纲，对本学科教学进行深度教研，引领本组教师的教学方向，把握高考

动向。

加大教学管理力度，调动学生的学习积极性。年级组成立各班学委组成的学习促进委员会，专门负责联系本班的课代表，督促学生交作业，对作业进行量化，使班级形成“学生—课代表—学委—教师—年级组”的层级，加大对学生作业的监管力度，调动了学生的主动性和积极性。

深入开展读书活动，鼓励学生多方面阅读。为了扩展学生视野，扩大知识面，增强阅读能力，年级组为学生制定了一份符合学生身心发展的书单，推进阅读活动的开展，学生在乐读乐学中提高综合

能力。

（3）高三年级研析考纲，打磨冲刺学案，助力高考

做好留校学生的常规教学，让学生感受到学校的关注。高三上半年，因专业联考、校考，部分学生需要进行专业集训。本着对学生负责的原则，学校制定详细的外出集训及留校学生的教学方案，并采取年級组负责研究、班主任细心管理、备课组长与任课教师沟通落实教学内容的方法，三管齐下，保证每一个学生都感受到学校的关心与关爱。

研考纲、析真题，准确把握高考动向。每年学校拿出资金支持教师参加各种高考研讨会，及时关注考纲的变化，把握高考动向，同时研析历年高考真题，摸清高考思路，帮助学生在有限的复习时间里跳出题海，抓重点。

为艺术生量身编写高考冲刺学案。为了能够整体提升教学效果，高三年级为艺术生量身打造适合他们复习提升的学案，这些学案脉络清晰，学科内容重点突出，难点突破符合学生实际，业已成为体现国家课程校本化实施的优质课程。

3.学科教材整合的研究

根据课程改革的总体方针，从2012年开始，学校结合实际在教材整合方面尝试“相近整合”，即“必修课程和选修课程整合在一起，不同单元相似内容整合在一起，不同章节相似内容整合在一起”，以适合艺术生的学情需要；教学安排上尝试“2+0.5”模式，“2”是指用2年时间完成文化课的学习，“0.5”是指用半年时间完成高考的总复习。经过几年的实践、修改及完善，目前学校已完成九大学科的教材整合，每学期任课教师按照已设定好的教学内容完成教学任务，收到较好的教学

效果。

4.学科教学策略的研究

学校在推动教师转变观念的同时，致力于探索符合艺术高中特色的、符合本校及学生实际的课堂教学策略。不同学科从实际出发，大胆探索，不断完善，目前已初步形成语文学科“突出语文核心素养”的教学策略；数学学科不同课型“四步走”策略；英语学科阅读新授课体现听、说、读、写综合能力，语法、词汇课体现主题综合能力的“英语综合能力提升策略”。经过一轮又一轮的课改研究课、示范课，教师们基本上统一了思想，达成了共识，都在自觉践行新课改，打造符合学校实际的以学为主的有效课堂。

几年来，通过对学校课程建设及课程实施的思考与认识，我们基本上形成了具有本校特色的课程体系。但是，课程建设是随着教育新常态、新高考改革及“互联网+”的挑战以及学校的发展需求而不断发生变化的，我们相信，艺术特色高中的课程建设也将在不断完善、创新、适应时代的变化中走向成熟。

（作者单位：河北省秦皇岛市第三中学）

责任编辑：胡玉敏

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