“阳光智慧”课程体系建设的实践与探索

牛辉刚

为贯彻落实《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》（京教基二〔2015〕12号）、《北京市朝阳区义务教育课程设置实验方案》，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，更好地促进學生全面发展、健康成长，北京市朝阳区教育研究中心附属学校（以下简称“教研附校”）以“为孩子而改变”为办学理念，以培养“有智慧的阳光少年”为育人目标，抓住争创区级示范校的重大机遇，梳理并升华出以“学、讲、练”为特色的课堂教学模式，提出“阳光智慧”课程。

一、“阳光智慧”课程的基本内涵

学校的办学目标是要建设阳光智慧校园。课堂是学校教育教学的一个重要载体，依托“阳光智慧”办学思想，为了将学生培养成“懂得自尊，拥有自信，养成自律，学会自强的智慧少年”，让他们“身心健康，富有朝气”“善于学习，富有灵气”“勤于践行，富有能力”“具有未来优秀公民的素养”，并且在课堂上能够主动学习，让课堂成为有生命的地方，教研附校从2009年开始就进行“阳光智慧”课程建设的研究工作。

现在，学校已经初步探索出了有利于学生主动学习的“学讲练”课堂教学模式，绝大多数学生的学习自主性得到增强，表达能力、自学能力、分析概括能力等在逐步提升，使得学校即使面对近千学生也能逐年减少学困生，中考学生综合及格率更是接近100%。

二、“阳光智慧”课程的结构

为了加强课程的适切性、整合性和均衡性，我们不仅为学生提供内容的深度和广度，还致力于为学生学习提供各种教育经验，让课程的各个部分和片段紧密联系起来，从整体上理解知识，实现学生需要和社会需要、课程内容的广度和深度及学生中心课程和学科中心课程的均衡性。

基于“阳光智慧”育人理念，为了“培养有智慧的阳光少年”，学校在人文与社会、科学与创新、艺术与审美、生活与健康四大关键领域，主要培养学生的文化传承、批判思辨、审美鉴赏、运动参与、多元认同、科技创新、创作表达、健康生活等核心能力。

其中，文化传承指面对传统文化，取其精华，去其糟粕，让学生在继承的基础上发扬，成为一个优秀的华夏子民；多元认同指当今是一个多元文化交融的时代，国际交流与合作必不可少，培养学生对多元文化的了解和认同，对其以后在社会上的发展至关重要；批判思辨指培养学生的批判性思维，有利于提高其解决实际问题的能力；科技创新指当今社会科技化、信息化的程度日益增加，培养学生的创新思维和动手能力，帮助学生成长为信息化时代的优秀人才；审美鉴赏是指艺术素养是个体成长过程中的三大素养之一，具备艺术的审美与鉴赏能力是学生不可或缺的重要能力；创作表达指在艺术审美鉴赏的基础上，培养学生的创作表达能力；运动参与指个体拥有健康的身体素质是首要的，帮助学生培养运动兴趣、积极参加体育运动十分重要；健康生活指培养学生拥有健康、积极的生活态度和方式，成长为一个充满朝气的阳光少年。

三、“阳光智慧”课程的实施

我们先期侧重在国家课程的特色化实施、创造性开发新课程方面，先小范围尝试结构或体系层面的特色课程开发。全部课程采取学分制，拓展型、提高型课程采取选课制，部分基础型、全部拓展型、提高型课程采取走班制。

1.基础型课程

在人文与社会、科学与创新、艺术与审美、生活与健康这四个关键领域，我们构建了语言文学、人文社会、自然科学、工程技术、艺术审美、身心健康六个“阳光智慧”课程群，加强学科课程知识的整合，尤其是加强课程核心知识的学习与掌握、知识模块的重组、内容的合并与增删，以提高教学质量。第一，整合人文社会领域的课程，历史、地理、道德与法治学科内容各自独立部分按进度教学，关联部分，加强整合，开设中华传统文化课程且作为必修。第二，丰富工程技术领域课程，七年级开设科学实践课——物理，强化在现实生活中的实验设计与操作，以丰富该领域劳动技术课程，同时联通自然科学领域课程。第三，丰富自然科学领域课程，在八年级开设科学实践课——化学，强化现实生活中的实验设计与操作，以丰富该领域化学课程。第四，整合艺术审美领域课程。音乐、美术学科内容各自独立部分按进度教学，关联部分加强整合。

此外，加强课程内容的层次选择性。数学、英语学科实行走班制，七年级试点分层走班制（A、B、C）。语文、数学、外语学科尝试自主先修课程，结合教师提供的先修学习资料，经考核合格，可以免修本阶段课程，继续修习新课程。

2.拓展型课程

实行长短课时交替的拓展型课程管理。在拓展型课程的实施过程中，根据课程内容的实际需要，分为长课时和短课时。因此，可以要求学生在选择拓展类课程时，选够总课时时长一定的课程。例如，如果要求学生在一定期限内修满120分钟的校本课程，那么学生可以选择三门40分钟的标准课时的课程，也可以选择两门60分钟的长课时的课程，还可以选择六门20分钟的短课时的课程，或者可以长短课时交替选择，总课时时长为120分钟。当然，学生必须优先完成1～3门必选课程。

实行必选课与任选课交互的拓展型课程管理。学校将课程按结构划分为基础型课程、拓展型课程、提高型课程。其中，基础型课程全部为国家必修课程，是学生必须要上的；拓展型课程、提高型课程建议按照星级评选方式，评选出3～6门优质课程作为必选课程（按照七年级1～2门、八年级1～2门、九年级1门）开设，其他课程作为任选课程。

学校实行校本小课时，采取“整体设计、分块实施”的策略，开设早晨经典诵读、中午软笔书法（基础）的必选课程。

3.提高型课程

在6个“阳光智慧”课程群中，依托“阳光智慧”课程理念，培养学生的兴趣和爱好，学校对应开展阳光足球、民乐、舞蹈、科技、武术、软陶等提高型课程，或教师自主开发，或外聘专家共同开设，为学生搭建了更好的发展平台，促进学生个性发展。

此外，学校也积极开展综合实践活动课，目的是让学生在活动中学习，在行动中践行，读万卷书，行万里路，开阔视野。鲁迅故居、西子湖畔、沈园、寒山寺、平遥、云冈石窟、晋祠等，都有学校学生研学的身影。

为了便于“阳光智慧”课程的更好管理和评价，学校实施网上选课，每个学生每学期必须选择一门校本必修课程，再根据兴趣爱好和课时总长度，选择校本选修课程，能够在网上选课模块中看到选课结果、选课时间、选课地点，进行学习管理。而且学校采取学生评教方式，学生对教师开发和实施的这门课程进行评价，也可以提出对该课程内容、资源和教学改进的建议，帮助教师进一步完善课程。

近年来，学校在现有区级素质教育示范校的基础上，办成了一所办学理念先进、管理科学规范、课程体系科学、教师队伍精良、文化建设内涵深、培养目标具体、学生全面发展、享有崇高声誉、深受百姓欢迎的区域名校，先后获得“全国特色学校”“中国特色品牌学校共同体示范基地”“北京市初中建设先进校”等几十项荣誉称号。面向未来，学校将不断完善，加强教师队伍建设，完善课程体系建构，培养“有智慧的阳光少年”，更好地服务社会。

（作者系北京市朝阳区教育研究中心附属学校校长）

责任编辑：李莎

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