浅析农村小学高年级语文课堂教学效率

曹北燕

[摘要]学校教育主要以课堂教学为主要形式，课堂有效教学是提高教育教学质量的关键，农村孩子的学习时间主要是校园内的时间，回家后忙于帮父母做家务或农活，无暇学习。这就更加凸显了农村学校课堂有效教学的重要性。

[关键词]小学语文课堂；有效教学

课堂是学校教育的主阵地，也是提高教育教学质量的关键，农村孩子的有效学习时间主要在课堂，教师应针对农村学生的实际情况，提高语文课堂教学质量，突出课堂有效教学效率。

一、做好课前的准备工作

课堂教学效果如何，关健在于备课，只有课前的精心准备，才能演绎课堂的精彩。所以，备好课是上好课的基础，特别是语文课，更需要精心地准备。

1.搜集资料

现在各种教学参考资料应有尽有，网络教学资源更是取之不尽，用之不竭。这些现成的教学经验和先进的教学理念，可以帮助我们争取更多的时间去研究更适合学生的教学方式。我们的听课记录、评课记录、教学反思等资料对备好课都有很大的参考价值和指导作用。教师要坚持多查阅资料，从这些资料里检索与本课有关的信息，如文章写作背景、作者简介、他人的先进教学理念及教学方法等。平时应注意积累，不断学习，对有参考价值的资料博采众长，为备好课奠定坚实的基础。

2.明确教学目标

目标决定着教学的方向，在教学中起导向、激励、检测的作用，课堂教学目标明确，能加强课堂教学的针对性。因此，备课前要了解本册教材的总目标和各单元的小目标，明确《课程标准》对本学段的目标要求，在此基础上，根据学生的知识基础，班级实际情况，确定课时目标，而且目标要明确具体。

3.精心备课

备课是上好一堂课的前提。备课要三备：备教材；备学生；备教法、学法，重点备学法。

（1）备教材

备教材主要是钻研教材。教学前，教师要在认真学习《语文课程标准》的基础上，深入研读教材，结合搜集的各种资料，着眼于整册教材，从单元入手，了解教材编写体例，领会教材编写意图，掌握课文的重点内容及作者的情感和写作意图。

（2）备学生

备学生首先要了解学生。了解学生的家庭背景、兴趣爱好、知识基础、生活经验；其次要知道学生有哪些需求，掌握了哪些学习方法等。以便于我们根据学生的年龄特点、性格特征等在课堂上有针对性地开展教学。

（3）备教法、学法

教法、学法是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。教学前要细致地思课、想课，想本节课的教学重点、难点；对教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘思考，研究适合的教法、学法，重点备学法，充分考虑可能出现的意外情况，认真研究如何让学生会学、学会，并适时调整自己的教学思路。

4.编写教案

教案是备课的主要表现形式。编写教案是教师备课的重要方式，是进行教学的依据。在做好以上准备工作的基础上，确定本课运用几课时进行教学，编写课时教案，撰写符合自己学生实际且真正能为上课服务的教案。充分做好预设，合理分配时间，设计好教学流程中的主要环节。

二、有效教学

1.创设有效的教学情境

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它做好。”兴趣是最好的老师，教师要在课堂上创设有效的、生动的教学情境，使学生“心甘情愿”地参与到教学活动中，主动探索知识、获取知识。

（1）创设故事情境

有一位教育家曾经说过：“故事是儿童的第一大需要”。在课堂教学中，根据授课内容，穿插一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些与课文内容有关的照片或插图，播放一些作家、名人的短片故事等，能够使学生终生难忘，他们会追随作家的思路，去体验文本的至高境界。

（2）创设问题情境

让学生在具体的情境中提出问题、分析问题、解决问题，以问题为引领，让学生充分去体验、感悟。

2.优化教学语言

优美的教学语言，有利于引导学生主动探究、深入思考，学习逐层深入。教学语言主要包括导语、过渡语、评价语。

良好的导语不仅能先声夺人，磁石般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维；过渡语能使教学有效展开，预设良好的教学氛围，开启学生的心理通道；评价语能激励学生不断地以积极的心态投入到学习中，使学生获得成就感，体验成功。因此，教师要注意优化导语及精炼过渡语，不吝啬评价语，为提高课堂效率推波助澜。

3.游戏活动

莎士比亚说：“游戏是小孩子的工作” 。爱玩是孩子的天性，因此，教师在课堂教学中要设计各种有助于学生学习的游戏活动，如猜字谜、找朋友、拼拼凑凑、词句诊所等。一方面能吸引学生注意力，使学生能主动参与学习，主动摄取知识，另一方面也有助于激发学生的竞争意识，培养学习能力。

三、转变教学方式

教师应该把过去以读懂课文、理解课文内容为主的教学方式转变到进行语文某项能力训练、语言文字训练上来，让学生自主学习，使学生每节课都有新的收获。

1.提出学习任务，指导学习方法

高年级学生已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学习方法，能够在教师的指导下独立自主地学习，教师在教学活动中担当好指导者、合作者的角色，向学生提出学习任务，指导他们如何完成这项任务，学生就会把它做好，从而收到良好的学习效果。

比如：学习《桃花心木》时，布置学生课前預习，搜集有关桃花心木的资料。上课时先让学生讨论课前预习的内容，说出有哪些疑问，你对种树人最初的印象如何？你还想知道什么？待学生提出问题后，教师引导学生用学过的学习方法去解决问题。如抓住重点词句剖析法、句段对比法、举例子、线路图、小组讨论法等。组织学生在充分阅读的基础上展开自学，小组合作学习，教师适时指导，参与其中把握方向。由于问题都是学生自己提出的，所以，一定会认真阅读，急于寻找答案，好在小伙伴面前炫耀自己的才华，体验成功的快乐，教学效果不言而喻。

2.学生自学

让学生运用已经掌握的方法自学课文，出示表格。

3.汇报学习成果

学生自学后，组织他们用不同方法汇报学习成果。

第一组：我们小组运用的是抓重点词句法。“奇怪……”“不确定”……

第二组：我们小组运用的是举例法。“大发明家诺贝尔在失去亲人的情况下，坚持试验，终于发明了炸药。我们……”

4.评价激励

在学生自学、汇报成果时，教师要相信学生，为其创设良好的学习条件，构建和谐氛围，帮助学生在互动交流中获得成功的体验。

四、课后反馈

每上完一节课，都要倾听学生的心声，看看他们学得怎么样，了解他们的需求，倾听他们的意见和建议。总结自己在教学中的成功与失败之处，以便改进教学方法，提高学生的学习效率。

提高农村小学高年级语文课堂教学效率的方法很多，只要我们在实践中不断反思、积累，就能使语文课堂焕发出迷人的光彩，教学效率也会大幅度提高，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]闭耀康.以动激趣 以趣促学[J].教学经纬，2016，（06）.

[2]潘德顺.讲个小故事，赢得大成功[J].华夏教师，2012，（01）.

（责任编辑 陈始雨）