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语文核心素养的培养方法探究

2018-11-30陈思微

黑河教育 2018年12期
关键词:素养语文教师

陈思微

[摘要]核心素养是一个崭新的概念,首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中。核心素养一经提出,便被置于深化课程改革,落实立德树人目标的基础地位。核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科不仅承担着传承语言文字及文章、文学知识的任务,而且担负着文化传承的职责。同时,作为凝聚民族文化的学科,语文教学更体现着一个民族的思维方式、情感特征、价值追求和人格理想,因此,语文教育应该是一种富于人文性的语言文字的知识教育,应该更好地培养学生的语文素养。

[关键字]核心素养;文化传承;工具性;终身发展

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。语文不外乎培养学生的听说读写能力,随着时代的发展,国家越来越重视语文教育,语文教育教学改革的广度和难度也在不断增大。能否高质量地搞好教育教学改革,必须加强对学生语文素养的培养,根据学生的特点制定出适合他们的学习方法。

一、听、读,让学生泛舟书海

在听的方面,教师定期进行美文推荐,让学生采取各种形式,或小组合作,或个人给美文配以美图、音乐,全身心地感受文章的美。在听美文朗读时,学生的情绪会随着文章的内容而起伏变化,时而高兴,时而流泪,有时又仿佛随着配乐朗读聆听到了大自然的声音。每次上完美文推荐课,学生都有一种意犹未尽的感觉,它不仅让学生接触了优秀的文学作品,同时又陶冶了学生的情操,锻炼了听的能力。

为了提高学生的阅读能力,学校可以增开每周一节的语文阅读课,或者建立新的图书阅览室,增添图书,满足学生的阅读需求。每周的阅读课上,让学生选取一本书带到学校,在阅读课上进行阅读。教师要对学生的阅读书目进行篩选,让学生多看一些积极向上的篇目,传递生活中的正能量。在学生阅读的过程中,要求学生做好读书笔记,通过阅读丰富学生的情感,发表自己的见解。每周一早上将学生上一周的读书积累收上来,按照A、B、C三个等级来给学生打分,得A的同学会每周增加二分,得C的同学会相应地扣除二分,激发学生阅读的积极性,通过阅读丰富学生的知识储备。

为了营造良好的听、读的氛围,还可以举办读书知识竞赛,以小组为单位,根据近期读书的内容出题,分为必答题、抢答题和风险题,根据各组的得分评选出一二三等奖项,以此促进学生读书的兴趣。除此之外,还可以定期举行读书报告会,让学生分享自己读书的感受,开展读书交流活动,聘请专家给学生讲座,拓宽学生的视野,将读书的功能发挥到极致。

二、说,让学生娓娓而谈

人与人之间的交流离不开说,儒雅的谈吐会给人留下很好的印象,无论将来学生走向什么岗位,从事什么工作,都离不开口才。语文表达能力的培养,是学生语文核心素养的重要一环。但在教学中,我们却发现很多学生说的能力欠缺,如回答问题时语言表达不够清楚、逻辑性差,还有小部分学生根本就不开口说,导致语文课堂有时非常沉闷。前不久,在学习完新编教材八年级上第一单元口语交际后,我给学生出了一道口语训练题《应对》,模拟各种环境,让学生在不同的环境下进行交流。我的设想很简单,学生看到我布置的题目时候也感觉手到擒来,可结果却远远出乎意料,看似简单的问题很多学生做起来却不那么得心应手,经常因说话不得当引起其他同学的哄笑,暴露出现今学生在言语表达方面存在的问题。对于这个问题,教师必须给予重视,不仅仅只强调学生的分数,更要注重学生全方面的发展,提高他们的核心素养。为此,可采取以下方法进行培养:

1.鼓励学生大胆发言

教师要精心设计课堂中的每个问题,按照难易程度分层设计,鼓励那些胆小的学生回答浅显的问题,让每个小小的成绩激励他们前行,使他们逐渐变得大胆举手回答问题,积极参与到口语交际中来。

2.使用激励性话语

在上课过程中,肯定有学生会回答错误,这个时候教师切记不要批评他,要适当引导他来回答问题,而不是羞辱他。如果实在答不上来也应该鼓励他如“你已经很棒了”“你离成功就差一点点”等语言来鼓励他们,让他们不再怯于表达。

3.注意言语的条理性

发言要从回答问题学起,课堂上很多学生站起来回答问题扭扭捏捏的,而且所答的问题缺乏条理性,没有说服力。为此,首先,要教会学生站立,教他们怎样把声音从胸腔里发出来,让自己的声音变得更加浑厚。其次,让他们回答时使用规范语,加上必要的关联词语,这样可以增加回答问题的条理性,如“我的观点是”“我的想法是”,用这样的开头引出自己的观点,再运用首先、其次、第三等词,让自己的发言逻辑性更强,让其他学生明白自己的意思。

4.组织活动让学生提升自己

新课程改革下的语文教材有很多新颖的地方,每个单元后面都会有相应的训练,教师可以利用这些训练开展相应的实践,提高学生的语言表达能力。例如,八年级上第四单元后面有一个训练 “我们的互联网时代”,教师可以利用课前时间让学生搜集现今流行的一些网络用语,让他们将这些收集的资料呈现出来,组织学生对互联网的利弊进行讨论,将观点一致的学生组成一组,正反两方展开辩论,让他们充分展示自己的观点,在思维的碰撞之中训练他们的反应能力,提高思辨能力和语言表达能力。除了举行辩论会,还可以根据课文编排课本剧让学生来演,体会不同的角色,提高语言表达能力。

5.注重词汇积累

为了使学生的语言表达更加流利、清晰,除了教学中的积累以外,还可以利用电视、广播、互联网等媒介,让他们多看多听,在潜移默化中丰富词汇量。此外,引导家长勇于让孩子自己表达,而不是代替孩子进行表达,不过多干预孩子与他人的语言交流,适当学会放手,让孩子在人际交往中进步得更快。

三、写,让学生妙笔生花

初中语文试卷共计120分,其中作文占了50分,所以作文的好坏决定了学生成绩的高低。良好的写作能力对学生来说非常重要,教师一定要加强这方面的训练。

1.以浓厚的兴趣引导写作

有了兴趣的引领,学生自然会积极应对写作。为了使学生保持写作的兴趣,教师在写作之前不要把目标设定太高,要给学生传递出这个题目非常简单,很好写。平时,教师就要训练学生的写作能力,做好内容积累,如学习完每篇课文后,教师可以让学生自选角度根据谈一谈自己的想法,写一个简短的内容,因为课文都是讲过的内容,学生很了解,都会谈出自己的想法。对于这样的训练,教师不要刻意让学生写多少字,只是能把自己的想法表达出来即可。

2.写作后互相交流

互相交流作文能让学生取长补短,互相提高,然后分组进行评价,每组选出一篇优秀的作文全班进行交流,其他组同学负责点评。把每一篇文章都進行剖析,让学生更清楚地认识到文章的亮点和不足,以期提高写作水平。

四、引,让学生拥有健康的审美情趣

审美情趣也称“审美鉴赏力”,它是人在审美活动中所表现出来的一种偏爱,直接体现为人的审美选择和评价。学生的审美情趣虽然是个体的一种直接反应,却包含着某些审美因素,是学生自发审美需要和自觉审美意识的结合。华夏文明灿烂五千年,刀耕火种,渔樵耕织,为我们保留了珍贵的文化遗产。语文是人文社会科学中一门重要的学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累、开拓精神财富的一门学问。初中语文课本有很多古今中外的名篇佳作,从中可以让学生领略不同国度在不同时代的文化精髓,让他们知道何为美,何为丑,形成正确的是非观念,有浓烈的爱国情感,树立“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任感和爱国主义情感。在教育教学中,教师要着重培养学生健康的审美情趣,使初中学生顺利渡过青春期的迷茫阶段,培养学生健康的审美情趣,端正世界观、人生观和价值观。

语文学科是各种文化的载体和交流的工具,我们应借新课改的东风,将我们的母语发扬光大,努力提高学生的语文核心素养,让学生树立积极向上的人生理想,增强民族使命感,让中华文明源远流长。

参考文献:

[1]刘真福.谈“语文素养”[J].语文建设,2003,(04).

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]耿怀海.新课标“语文素养”微探[J].语文教学之友, 2005,(01).

(责任编辑 付淑霞)

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