案例教学法在高校三维动画设计课程实践教学中的运用探讨

胡 亮

（井冈山大学艺术学院，江西 吉安 343009）

案例教学法是教师根据教学内容，巧妙设置或运用企业实际项目案例展开的实践教学，要求学生在理论与实践中开展学习，从而能够独立自主的运用三维软件设计、制作动画，在实践教学创新性、针对性等方面优势，都是传统课程实践教学方法所不能比拟的，能够让学生真正掌握创作思维与技巧，从而实现复合型、应用型人才培养目标。

1 课程实践教学的培养目标

基于案例教学法的三维动画设计课程实践教学特色，主要体现在两方面，一是教师评价与学生评价、过程评价相结合，使评价更加合理客观与科学，关注学生学习表现，包括思维方式、学习态度等，发现问题及时反馈，并提出补救方案。二是能够提高学生主观能动性，让学生主动参与到学习研究等各个环节，实现理论实践综合运用的同时，拓展发散与创新思维，掌握先进设计方法与理念，从而提高学习质量与效率。其培养目标主要体现在以下几方面；

1.1 提高学习能力

案例教学法的应用，让学生在案例实践中，掌握理论知识点，不断完善知识结构体系。培养团结合作意识，弥补了以往教学中以教代练的不足，最终在和谐、轻松的自主学习环境中，达到学以致用效果。

1.2 培养技能

基于市场需求、岗位专业能力的课程实践教学，以培养学生技能为中心，注重学生掌握三维动画设计工具的同时，更注重案例操作问题。

2 案例教学法课程实践教学方法

2.1 项目制定

项目任务选择，直接关联教学效果；对此，包含教学重点难点的同时，更要具备案例真实研究背景。根据场景调研结果，以及教学经验、三维动画设计流程，将教学内容划分成多个教学模块。项目案例任务明确后，根据教学目标，划分项目任务成为多个任务单元，各个单元任务知识点、训练目标明确布置，让学生在循序渐进中掌握所学知识点。在引用案例教学法时，也应当注重其他案例的穿插，实现知识点的补充。积极融合网络资源，实现课后主动学习的延伸。

2.2 项目进行

广告设计项目确定后，在小组分工互动中完成项目任务。一是在项目研究阶段，学生根据兴趣爱好组成项目团队，组内收集广告设计相关资料。教师方面安排任务单元，归纳知识点，根据动画设计流程，将项目划分为项目策划脚本制作、模型制作、动画演示、分镜头场景、特效后期合成、剪辑压缩等任务，书本知识与项目任务有效对接，让学生展开项目驱动下的案例实践教学。二是项目计划阶段，学生根据项目任务进行人员分工、项目安排，通常根据学生特长进行分工，从而节省广告设计时间。教师提出主要研究课题、任务目标，给出广告设计案例预览效果以作参考。三是项目实施阶段，学生按计划展开广告设计工作，在各个任务单元，解决教师提出的阶段性问题。教师帮助学生答疑解惑，指明设计思路。各个任务单元完成后，组织学生进行过程性学习验收。四是在项目验收阶段，每个阶段性子任务完成后，教师点评各个小组的情况。将学生完成项目任务汇总，让学生分享自己的设计经验、设计技巧，全面同学讨论。归纳总结优势与不足，实现学生碎片化知识汇总，成为更加系统性、结构化的知识模块。教师及时反馈各小组任务完成情况，客观点评作品，指出需完善的地方以完善作品。优秀作品在教师指点下，可以参与校内外的竞赛活动。同时展望后续工作，引导学生进行下一任务准备工作。着重归纳普通问题，突出重点知识内容，防止出现重复性错误，分析问题本质，教会学生如何将理论知识，合理的运用到实际问题解决中，最终通过点评环节，让学生认识问题本质，从而提高问题处理能力，不断提高学习能力。

在项目研究、计划、实施与验收阶段，教师以引导者、促进者、组织者的身份，帮助学生完善知识结构体系，提高创新能力等学科核心素养，以此引导学生完成环境渲染、模型分析等三维动画设计，让学生在思考分析、讨论中，不断提高团队合作意识。案例教学法完成后，加强教学经验总结，积极改进教学方法。教研组定期开展教学拓展研讨会，讨论基于项目驱动的案例教学法，提出案例教学模式长效机制相关建议。

2.3 项目拓展

在案例教学中，引导学生完成项目任务后，还需布置贴合实际的知识拓展任务，调动学生想象力与创造性，并让学生后研究完成。在三维动画设计实践教学中，学生主要接触3D MAX软件，为提高学生学习兴趣，可让学生接触MAYA软件，其插件内容丰富，三维动作制作效果显著，对提高学生理论知识与三维动画设计技巧掌握有着现实意义。除此之外，学生需要学习力学原理、透视原理等方面知识，从而提高综合素养，确保动画制作符合艺术审美要求，满足人才培养标准。组织学生积极参与校内外三维动画设计比赛活动，进入企业短期顶岗实训，提高制作水平的，累计工作经验，确保学习效果事半功倍[3]。

3 总结

案例教学法更利于提高学生学习兴趣、解决问题能力、创新能力、团队合作意识等学科核心素养，从而确保教学质量。三维动画制作课程教学，对学生动手能力、思维能力提出更高要求，将基于项目驱动的案例教学法融入其中，拓展课程应用导向作用，更利于适应岗位实践、产业发展的应用型人才。同时更利于其他课程知识整合，从而进一步培养复合型人才。