小学美术欣赏评述课学生艺术鉴赏能力培养教学策略

■文/陈杏福 福建省厦门市集美区灌南小学

在欣赏评述课中培养和提高学生的艺术鉴赏能力，是当下美术课堂培养学生学科核心素养的教学要点。如何在欣赏评述课教学中培养学生的艺术鉴赏能力，选择适合学生发展的教学策略尤为重要。

策略一：教师引导互动交流，让学生在问题的情境中感知作品的主题内容

在现今小学美术欣赏评述课教学中，教师应为学生营造一个积极、活泼、自由的课堂氛围，引导和鼓励学生踊跃发表自己的看法，使每个学生的主观能动性能够得到充分发挥，通过师与生的互动，生与生的互动，在广泛的讨论和积极的交流中，自由表达对艺术作品的看法和认知，从而培养其艺术的鉴赏能力。所以，学生在欣赏美术作品时，教师要引导学生认真观看作品，读懂作品，不漏掉画面的每一个细节，包括主题、构图、色彩、线条、材料、明暗、肌理等等。教学时，可根据教学内容出一些思考题，引导学生观察画面。比如，画面是以什么颜色为主？画了些什么？表现了一个什么样的主题？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画给你的感觉怎样？是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感受。我们深知最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象来欣赏美术作品，学生观看美术作品的时候，常常不太细心，草草而过。所以，教师应当根据学生的年龄和特点，从视觉形象的教学原理出发，引导学生学会留心观察，学会观察和鉴赏一切美好的事物，教学中老师要用正确的方法引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。在欣赏教学中必须规范教学流程，这样才可保证欣赏教学的有效性。具体的操作流程大致的环节可分为：（1）描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等。（2）分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述。（3）评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏后的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。比如，在教学时教师可设计：你喜不喜欢这幅画？这幅画，要是由你来画你会怎么处理？你猜猜作者为什么要这样画？从而深化学生欣赏的感受；另外还要注意，要为学生创设想象的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中做出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中，激发学生对艺术作品进行鉴赏的兴趣和爱好，提升欣赏的层面。

策略二：学科融合知识牵引，让学生在关联知识的引导下理解作品的内涵

新课程标准中强调要以学科融合的教学方式进行课堂教学的改革，以突破教学的重点和难点。小学美术欣赏评述课的教学设计，也应当在教学内容中，选择其他学科的相关知识融入作品的欣赏当中，用以突破教学的重难点。在欣赏评述教学中，将语文学科中的优美诗词与美术教学中的形象、色彩等进行有机融合，能够帮助学生对美术作品中的图画进行理解，满足学生的艺术鉴赏需要。在丰富学生想象力的同时，培养和提高学生的艺术鉴赏能力。如执教人教版五年级上册第9课《诗情画意》一课，就是将美术欣赏教学与语文学科优美诗词有机地融合。《诗情画意》一课教学目标主要是指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画技巧来表现诗的意境。在本课教学中采取“欣赏——体会——创作——评价”的教学策略予以实施。

一、欣赏古诗，描绘含义。首先让学生回忆学过的古诗，并描绘诗的含义，通过出示图片，引导学生进一步理解诗中的情景。比如《咏鹅》等学生们耳熟能详的古诗，这样能提高学生们的自信。欣赏书中的三幅诗配画作品，拓展学生的思维，引导学生学习传统的中国画创作。我国传统艺术的常见表现手法是“诗中有画，画中有诗”。揭示课题“诗情画意”。

二、借助古诗，分析内涵。以古诗《静夜思》为例，分析怎样创作诗配画。通过教师提问：这首诗能让你产生什么样的联想来启发学生想象各种不同的情景。然后再出示几幅画作，引导学生观察比较：哪幅作品最符合诗意？为什么？接着欣赏教材中的图片，引导学生观察作品表现的特点和手法。通过这几个环节，让学生对于如何用绘画的方式表现一首古诗的情境有了一个直观的认识，再用课件出示图片，启发学生根据诗意找出相配对的图片，帮助学生进一步理解创作的特点。

三、以诗绘画，创作实践。组织学生交流：最喜欢哪一首古诗？想如何表现它？引导学生解释诗意，并提出自己的创作思想，适当的表扬并进一步启发学生。最后出示作业要求并让学生开始实践。

四、展评诗画，交流感受。将学生的作品呈现出来，让学生互相欣赏、比较、讨论。通过这节《诗情画意》表明了诗画合一的教学方法在小学美术课堂中是可以实现的，它能够有效帮助学生理解和把握绘画作品中所蕴含的主题和文化魅力，同时加深学生对古诗词的理解。

在欣赏评述课教学中，除了融合语文学科知识，还可以将动画作品融入欣赏评述课教学当中。在现今的美术课堂教学中，很多美术老师将动画片融入美术欣赏课教学的尝试也越来越多。比如人教版三年上册第20课《迷人的动画片》就不仅对培养学生在动画方面的欣赏能力有所助力，而且还对动画中涉及其他美术表现形式的欣赏能力也有提高。

本课的教学目标主要是让学生了解动画片的种类、动画美术形式的多样性和表现手法的多样性，以及简单的动画设计方法。同时能判断不同美术形式的动画片及认识其表现手法的用意。感受动画片的魅力。

在教学中采用了“认识动画片——赏析动画片的表现形式——了解动画片的表现手法——探究如何‘动’——欣赏评述”教学策略运用。

一、教师首先利用动画形象的图片，激发学生的学习热情。再让学生介绍自己喜欢的动画并简单说明理由，然后引出课题“迷人的动画片”。

二、了解动画是一门综合艺术门类，它集合了美术、音乐、文学、电影等艺术表现形式。引导学生欣赏动画集锦：水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、木偶动画《阿凡提的故事》、剪纸动画《南郭先生》、电脑合成动画《玩具总动员》，理解动画片不同的美术表现形式并分辨出是哪一种表现形式，以及为什么不同内容的动画片要用不同的美术表现形式。

三、通过欣赏动画图片与视频让学生了解动画基本的表现手法，再呈现几组简笔画动画形象引导学生探讨动画如何“动”。并用图例进一步说明什么是反复动作和连续动作。让学生知道中间的动作变化可以是多种的，从而形成不同的动画效果。

四、欣赏评述阶段。让学生欣赏一段动画片视频，试着说出它是属于哪种美术表现形式并运用了哪种表现手法。

从教学上看整节课的赏析与探究活动，巧妙地拆分了课题，抓住动画片的“画”和“动”，让学生在欣赏之后学习动画片美术形式的多样性（木偶、剪纸、泥塑、水墨、3D动画等）和表现手法的多样性（拟人、简化、夸张）。了解动画片基本的设计方法和简单的动画原理，让学生真实地感受动画片的迷人之处。

通过学习，再欣赏动画片时，就能从审美的角度对其进行分析了。比如能说出该动画片属于哪种表现形式，运用了什么表现手法，动画效果如何等等。那么等于学生对于动画片的鉴赏能力就得到了一定的提高和掌握。同时通过动画片的学习对于其中涉及的美术作品也有一定的欣赏鉴赏能力。

策略三：课堂内外相互结合，让学生在欣赏作品的过程中学会评析的方法

大家应该很清楚地知道，在我们的教学中，无论是造型表现课还是设计应用课，或者是综合探索课，不同的学习领域总有安排，让学生欣赏评述个人和他人作品这一教学环节。那么，如何引导学生对自己或他人的作品进行评价呢？作为教师应该告诉学生评价的内容，交给学生评价的方法，应该在评价的方法上给予指导和启发，让学生围绕本课的教学知识点去欣赏分析评述。用美术的语言去阐述自己的想法、创作动机及画面的优缺点。在引导学生评价作业时，教师的语言应带有启发性，启发的同时还要有方向性。我们都知道无论是绘画作品还是设计作品，一般都要从构图，点、线、面、色彩、造型、疏密、遮挡、工艺的运用，绘画工具的选择，技法的使用，以及绘画、设计意图等方面去评价。所以，教师在引导、启发学生评价作业时，语言既要符合学生的年龄特点，又要讲些美术术语，还要适当说些与儿童年龄相适应的话。以评价画面的构图为例。高年级可以直接问：“这幅画的构图如何？”而在低年级就得问：“画在这个位置合适吗？”“画这么大好看吗？你有什么好的建议？”在引导评析中渗透构图知识，慢慢地让学生理解什么是构图。再如，当遇到一位学生用浅黄色在白纸上作画的问题时，在高年级就可以说“这幅画的色彩对比有问题”，而在低年级就得把画拿到前面，让他们看看再问：“你们能看清楚画的是什么吗？”“为什么看不清楚呀？”用类似这样的儿童语言，向他们解释有关色彩对比的知识，再指出色彩对比的问题。但并不是节节课都要这样做，而是教师要根据当节课的教学目标和重点，引导、启发学生对作业进行评价，使作业评价有重点、有侧重，同时也检验了当节课的教学目标和教学重点的完成情况。比如：在评价三年级上册的《我设计的自行车》一课的作业，教师就应将评价的重点引导到自行车的造型，点、线、色的运用和设计意图方面来。可以问问学生：“你设计的自行车的造型受到了什么物体（或动物）的启发？有哪些功能？”“你主要选用了哪些材料？”“你采用的是什么形式表现？”“为什么用这种色彩？”“你的设计理念是什么？”等等。

比较是理解的途径，在欣赏评述教学中，教师除了在课堂上引导学生掌握品评的方法之外，还可以借助美术作品展，组织学生对绘画作品进行品评。也可以对学生进行分组，组织他们以小组为单位对各自的作品进行互评，或在班级中搭建交流平台，通过上传作品互相品评，发现自身作品的不足以及他人作品中美的存在，在提高自身的同时也培养了对艺术作品的鉴赏能力。

大自然也是对学生进行审美教育，培养其艺术鉴赏能力的最佳舞台和最丰厚的教科书。组织学生走进大自然，步入这个多彩多姿的世界，让学生尽情地感受自然之美，也是培养学生鉴赏能力的一个重要方式。通过老师在旁边点拨和引导，无论是壮美的自然景观，还是生动的社会实践，在给学生带来强烈视觉冲击的同时，也会给其带来心灵的震撼，使其萌生审美的情愫，产生一定的审美情感。

在小学美术欣赏评述课堂中培养学生的艺术鉴赏能力是一项长期性的系统工程，不可能一蹴而就，具有一定的复杂性、综合性。小学美术教师应当在课堂教学中注重艺术鉴赏知识的传授，循循善诱，激发学生的艺术鉴赏兴趣，促使其能够积极并主动地寻找和感受艺术的魅力；努力探究如何在小学美术教学过程中培养艺术鉴赏能力的有力策略，不断提升学生的艺术鉴赏能力。