小学数学美育渗透的有效对策探究

江苏省响水县运河中心小学 郑加春

传统教学中，教师过于注重学生知识的习得、能力的提升，而忽视了美育的渗透，使数学知识变得枯燥乏味。教师要带领学生挖掘美育元素，将知识与审美有机融合起来，以唤醒学生的审美情操，开启学生的智慧，提高他们自主学习的欲望，让他们感受到数学的魅力。

一、小学数学教学中美育渗透的意义

1.能激发学生学习数学的兴趣。学生有了兴趣，才会主动探求真理，让学生发掘数学中蕴含的美育因素，让学生主动探究美、创造美，感受独特的美学魅力，从而引发探究的兴趣，愿意主动钻研数学。

2.能培养学生的创新能力。应试压力下，使数学教学变得模板化，学生获得“复制”的能力，而创造能力逐渐丧失。美学具有启智的功能，能让学生感受到学习数学独特的美，可以让学生喜欢数学，在美的指引下探索真知，从而感受到数学美、运用数学美、发展数学美。

3.能提高学生的思维水平。在数学中渗透美育知识，将简洁之美、对称之美、规律之美与实际问题结合起来，将已有的经验与新知融合在一起，能拓展学生的思维能力，可以提升学生分析问题、解决问题的能力。

4.能陶冶学生的思想情操。数学中渗透诸多美育知识，可以引发学生的兴趣，激发学生的创造性，启迪学生的思维，完善学生的品行，让学生的情操得到陶冶。教师引导学生遵循美的规律，去感受、发现数学之美，能提升学生的文化素养，促进美好的追求。

二、小学数学教学中美育渗透存在的主要问题

1.教师独霸课堂现象时有发生。在传统教学中，教师独霸课堂的话语权，学生依旧是课堂的配角，他们被动地接受新的知识，没有真正地理解教学内容。教师没有“让学”，学生失去了自主学习的机会。

2.学生的参与度不高。长期被动接受下的学习形成一种思维定式，限制了学生创新思维的发展，学生只有大胆表达、大胆质疑，才能使自己的科学精神得到发展。学生提出的问题往往被教师所忽略，他们不愿意表达自己的想法，因而课堂的参与度不高，会失去自主学习的积极性。

3.未能因生施教。数学对于小学生而言显得枯燥无味，有些知识学生难以理解，教师要优化教法，提高学生的学习兴趣。知识的传授、独立解题能力的培养，不同的学生切入点是不同的，教师要尊重差异，因生施教，要在了解学生的基础上进行合理预判。

4.气氛较为压抑。数学知识是枯燥的，教师每天以一成不变的讲解让学生产生厌烦的心理。教师应通过多种方法“刺激”学生，摆脱压抑的氛围，使他们愿意听老师讲课，产生对数学的爱。

5.教学评价不完善。教师的评价形式单一，以分数作为衡量学生的唯一标准，每位学生都有其闪光之处，以硬性的成绩去评价学生是不全面的。教师的评价缺乏个性，语言比较宽泛，不能激发学生的学习热情。评价的方法较为局限，不能针对每个学生提出具体明确的意见。

三、小学数学教学中美育渗透的有效对策

1.激发动机，激发情感。学生是课堂的主人，只有融入学习之中，才会对美的体会更深入，才能调动学生的参与热情，让他们更好地理解数学知识，提高数学技能。如在苏教版三上《轴对称图形》一课的教学中，教者让学生通过折纸的方式感受图形的对称之美，让他们观察图形的特点，通过亲手对折图形，感受图形的特点，这样让学生去自主探索远比教师的语言讲解要有意义得多。接着让学生讨论交流，从数字、字母、汉字、标志中寻找轴对称，使学生得到进一步的巩固，也让数学学习变得更加有趣。在数学学习中，学生只有主动探索，才会使课堂变得活跃，才能使数学教学不再沉默寡言。教师要通过数学故事为学生营造有趣的情境，吸引学生参与思考、练习，才能让他们对数学学习产生兴趣，体验成功的快乐，让数学课堂充满活力。

2.研读教材，挖掘美育。教材是美育元素的重要载体，教师要重视教材资源，要从整体上把握教材，把握内容特点，将美育知识融入课堂，让学生去发现美、认识美。学生只有将数学知识与思想融合起来，才能发现美、感受美。教师要加强知识的拓展延伸，不拘泥于教材，向学生充分展示美的因素，让课堂变得更活跃，从而使学生的学习热情得到极大的提升。教师要将经验融入教学之中，引领学生处理教材中的美育元素，为学生带来愉悦的审美体验。

3.借助技术，提供环境。信息时代的到来，多媒体被越来越广泛地应用于教学中，教师创设情境，让学生获得视听的感受。如在苏教版二下“时、分、秒”一课的教学中，教者呈现雅典奥运会上中国选手在划艇中以0.072秒的优势夺冠的画面，并配上有关时间的名言，让学生领悟到时间的宝贵，能唤起学生的情感，让他们更爱上数学。

4.强化审美，激发个性。在导入教学中，教师可以用有关数学家的历史故事激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力，体会对数学知识更深层次的理解。小学生的逻辑思维能力有所不足，一旦涉及复杂的知识就会难以理解，教师要运用数学的思想方法让学生能把握问题的本质。学生借助工具去解决问题，就会探寻到解题的思路，就会使问题迎刃而解。

5.提高素养，感染人格。很多学生面对新的知识会有畏难情绪，其实数学学科本身就有一定的吸引力，教师不仅要教会学生知识，还要关注他们的情感，要了解孩子的所思所想，要放下自己的身段，和他们进行心与心的交流。教师要让抽象的探究活动变得富有趣味性，能让学生直观地感受数学之美，从而增长自己的见识，帮助学生建立数学思维，提升自己的抽象思维能力。教师在批改作业时，要通过评语进行针对性的评价，激励学生，发掘学生的潜能，促进学生的主动发展。

总之，在小学数学教学中，教师要寻找数学美育，挖掘教材中的美育元素，让学生能喜欢上数学，从而变被动为主动，形成主动探索的态度。教师要通过美育的渗透，帮助学生更好地接受知识，使课堂富有活力。