立足生活，优化小学数学课堂

江苏省盐城市滨海县界牌镇第二中心小学 付鹏程

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对知识入迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

一、导入新课时运用生活知识

“入境始于亲。”如果学生在一节课刚开始的时候就对所学的知识充满期待，那学习的效果一定会很好。所以，每一节课的导入部分非常重要。导入的形式多种多样，根据教学要求，运用生活知识进行课堂导入也是一种很好的形式，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且会让学生有亲近感，提高学生的注意力，取得令人满意的教学效果。

比如在教学一年级“10以内的加减法”一课时，我就设计了一个购物的小活动导入新课。我说：“星期天，妈妈给小东一张10元的人民币，让他去晨光文具店买4元钱的文具，售货员阿姨应该给他找回多少钱？”因为学生都有过买文具的经验，他们很快就说出该找回6元钱。通过这个场景的创设，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且激发了学生的参与积极性。

运用生活中的知识导入课堂，有利于提高学生的数学应用能力，帮助他们区别容易混淆的概念。在教学长方体和正方体的容积与体积的时候，学生老是分不清楚，我就用他们手中的文具盒来举例子。文具盒放在桌子上，占据空间的大小就是文具盒的体积，而文具盒里面能容纳物体的多少，就是文具盒的容积。只有用同一个事物来比较，才能帮助他们理解容积和体积的区别。学生对文具盒并不陌生，这样的直观讲解能够让学生举一反三，在解决实际问题中也会得心应手。他们在此基础上还进行了拓展，他们说教室的体积是从外面量的，是占据空间的大小，教室的容积是从里面量的，是教室能容纳物体的多少。

二、让学生在生活实际中感受数学

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”数学很美，但是对有些学生来说，学好数学也很难。因为数学知识比较抽象，如果我们把数学知识与现实生活联系起来，引导学生用生活中的经验去理解数学知识，再把课堂上学习到的数学知识运用到生活中，那就变得具体了许多。我们要运用自己的智慧，将数学与生活关联起来，激发学生学习数学的兴趣。

比如在教学“生活中的数”一课时，我没有单纯地教学生如何数数，而是在课前准备了几张在学校拍的照片。上课的时候，我把照片放在投影上，让学生数一数，我们学校有几幢教学楼？操场上有多少个小朋友在踢足球？我们学校校牌上有多少个汉字？由于这些场景孩子们经常看到，所以学生都兴致勃勃地参加到这个活动中来。下课了，我给学生布置了一些口头作业，让小朋友们回到家里数一数家里有几把椅子、几盆花草、几个空调机等等，数过以后，把这些都写在本子上。第二天检查的时候，同学们都完成得非常好。

三、拓展延伸，运用数学

数学教学不能只局限于课堂上的教学，教师应根据相应的教学问题，组织学生走出课堂，进行课外实践。否则，学生虽然书本知识学好了，却不能解决与学习内容相关的生活实际问题。在新课改的背景下，很多教学模式应运而生，其中情景教学在实际教学中取得了很好的效果。因此，带领学生走出课堂，组织课外实践活动，让理论与实践相结合，真正让学生获得知识和能力。

在小学数学教学中，我们可以尝试把数学教学、情景教学和生活化进行整合，在课堂上为学生构建生活化的情景教学，为学生创建良好的学习氛围，从而提高学生的注意力和自主学习能力。在教学“比和比例”一课以后，我把学生带到学校的中心路上，让他们测量一下路旁的广玉兰的高度。广玉兰很高，学生都面面相觑，有的学生小声嘀咕：“我们怎么够得着呀？”这时，我让那个说话的小学生站到大树旁，让另一个学生测量他的高度和影子的长度，然后启发学生运用“比和比例”的知识，解决老师的问题。很多同学恍然大悟，他们迅速开始测量广玉兰影子的长度，然后算出广玉兰的高度。通过这样的实践操作，不仅培养了学生的动手能力，而且启发了学生的思维，拉近了数学与生活的关系。

又如，在教学“利息和利率”一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟存、取，观察银行利率，“利率是什么？”“为什么银行的利率不同？”……学生会有很多的问题，学生会带着问题去学习新课，从而找到符合需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。

总而言之，将数学与生活相关联的教学模式，对我们的数学课堂具有重要的意义，我们要善于挖掘生活中的数学元素，让学生通过日常成生活中的经验来巩固课堂上的数学知识，让学生感受到数学知识原来并不那么抽象，跟生活有着如此密切的联系。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。