兴趣导向下初中数学自主学习的策略

江苏省启东市滨海实验学校 顾美娟

兴趣是课堂教学当中占据重要地位的教学因素，也是影响学生学习质量的关键，在初中数学教学当中同样也是如此。在教学改革的深入推进之下，自主学习模式逐步在初中数学教学中广泛盛行和普及应用，极大程度上转变了学生的学习状态，也推动了学生综合学习动力的提升。要从根本上优化学生的学习状态，帮助学生突破数学学习中的难点，教师要把关键点放在培养学生自主学习兴趣方面，发挥兴趣导向作用，同时也锻炼学生的自学能力。

一、利用数学特征培养学生的自主学习兴趣

不管是哪个学科的教学，首先都要把握好学科的特征，在掌握学科本身特点的前提条件之下探究教学策略，更能确保学生的学习成效。对于初中数学教学来说，充分挖掘和利用好数学学科的特征是保证学生自主学习能力培养和激发学生学习兴趣的重要突破口。数学课程主要存在两个明显的特点，其一是实用性强。考虑到数学学科实用价值突出的特点，教师要在实际教学中，通过发挥数学应用价值来调动学生的自学兴趣和自主学习热情，让学生感知数学就在生活当中，在我们的身边，并且广泛应用于解决实际生活问题。例如，为了测量旗杆高度，教师鼓励学生利用自己已学数学知识进行解决。这样不仅可以开拓学生的思维，还能够让学生在自主操作过程中感受到数学的乐趣，乐于参与数学学习中的自学活动。其二是规律性强。数学本身的规律性特征非常鲜明，只有在掌握学科规律的前提条件下开展教学活动，才能够让学生抓住问题本质，领略其中的数学思想与方法。例如，在学习旋切角时，为了让学生抓住学习规律，教师可以拿学生已学的圆周角与这个新概念进行对比，在渗透对比思想方法的同时，让学生抓住规律轻松突破弦切角概念的理解难题。

二、结合学生心理，培养学生的自主学习兴趣

学生是课堂学习的主体，一切的数学课堂活动都需要围绕学生展开，所以教师选取的教学策略一定要符合学生的心理特点。对于培养学生自主学习能力，调动学生自主学习兴趣而言，同样需要始终把学生放在中心地位，让学生感受到来自教师的关注，从而唤起学生的积极学习情感，让学生产生主动学习和乐于学习的良好体验，增强学生的自学动力。和谐融洽的师生关系可以为数学教学的开展提供动力，特别是对于正处在青春期阶段的初中生来说，他们的情感更易在实际行动当中体现出来。教师对学生的关爱和亲近，会让学生在自主学习时满怀信心和动力，让师生在情感上产生共鸣。考虑学生的这一心理特点，教师先要从建立和谐融洽的师生关系着手开展教学活动。除此以外，为唤起学生的自学动力，教师要善于选取生动直观的学习策略，在降低学生学习理解难度的同时，培养学生自主学习的兴趣与动力。例如，在教学直线和圆的关系时，为了让学生理解相切、相交和相离这几个基本概念，教师可以选用多媒体教学法，为学生进行直观展示，让学生把概念和具体的形象建立对应关系，增强学生的自学动力，这样的课堂才能够受到学生的欢迎，达成数学教学目标。

三、改进教学过程，培养学生自主学习兴趣

过去的数学教学过程在设置方面不够合理，主要体现在学生的学习和教师的教学相离情况非常明显，也就是教师在教学活动当中不能够充分考虑学生的学习需要，而学生在课堂当中不能够认真聆听知识的讲授和完成数学训练任务，如果不能够彻底改变这一情况，很容易形成积重难返的局面。大量的教育实践证明，要改变这样的教学现象，需要优化教学过程，灵活运用多元化的教学方法来增强学生的自主学习动力和兴趣。比如，在引导学生总结有理数的章节知识时，为了避免学生把课程单一看作复习课，从而产生轻视心理，教师可把章节内容划分成三个关卡，分别是概念、法则和运算关口，给学生限定时间，让他们通过小组探讨的方式，找寻每个关口的重要知识点和关注点。再如，教师可以在教学有理数的乘方时，教师可以选用游戏教学法开展教学活动，让学生在小组当中解决：把厚度是0.1毫米的纸张依次折叠，并计算纸张厚度，请问折叠20次、30次和50次会有多厚？这样学生在实践操作游戏活动当中自然能够产生自主实践和探索的热情，也会对这样的活动保持浓厚兴趣，从而提升学习效果。

初中阶段的数学知识有着很强的抽象性以及逻辑性特征，在学生能力和素质的要求方面有了一个质的飞跃，所以教师不能够再继续沿用过去一言堂的教育模式，不能够再将学生放在被动地位，而是要关注学生学习主体地位的确立，促使学生掌握自主学习策略。而教师需要担当起培育学生自主学习兴趣的教育职责，运用多样化的方法调动学生的自学热情，既保证自主学习的质量，又让学生的综合素质得到充分锻炼。