微课在小学美术校本课程中的应用

沈 艳

（南京市琅琊路小学威尼斯水城分校，江苏南京 210031）

随着信息化的飞速发展，传统的美术课堂教学也出现了许多新的形式，如利用微视频、网络授课平台、微信群、QQ群等教学，微课是近年来流行的一种新的美术课堂教学模式。新的《义务教育美术课程标准》明确指出：“美术课程是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”可见，美术教育是素质教育不可或缺的组成部分，对提高学生的综合能力有着重要作用。在小学美术校本课程教学中，如何运用新的课堂模式，尤其是运用微课进行教学，促进学生自主学习能力的发展，是教师需要研究的问题。

一、微课的内涵

微课是在学生观看微视频的基础上生成的微型动态课堂。一般在课前，教师可以让学生通过观看与该课相关的微课以初步了解课程知识，并在观看后试着完成微课中提出的学习任务。对于美术课的基础知识和技能，教师不再利用上课时间来讲解，课堂上只解决学生在微课中未掌握的知识或者一些重难点知识，以提高教学效率。学生课后还可通过上网查阅资料、与同学或家长探讨等方式学习新的美术知识。利用微课，重新分配了美术课堂的时间，改变了美术教学模式，充分激发了学生学习美术的主动性和积极性，是美术教学的一种改革和创新；教师更关注班级每个学生对新知识的理解，有的放矢地进行教学，真正做到了因

材施教，为学生的发展留出了更大的空间。

二、微课在美术校本课程中的适用性分析

通过分析大量的小学美术校本课程教学实践，可以发现，微课这一教学模式更适合小学美术校本课程的教学。

（一）契合了美术校本课程的结构

美术校本课程与常规美术课程在课堂结构上存在明显差异。现在很多小学开设的美术校本课程内容大多以一些特色艺术项目为主，如水墨画、布贴画、纸浆画、蜡染等中国传统艺术。这些校本课程教材各单元内容之间联系紧密，基本按照由易到难的顺序设置，具有整体性、系统性强的特点。然而，常规的美术教材各年段单元内容相对来说比较独立。

在美术校本课程中运用微课进行教学是非常适用的，微课契合了许多美术校本课程的内容和结构，着力解决的是课程中知识性和技巧性较强的内容或某一画种的基本知识与技法。微课的运用能更好地衔接校本课程各单元的内容，使课程内容更加系统化。在具体的教学中，教师可根据校本课程教材每一课或每一单元重难点录制相应的微课，待学期结束时，一整套美术校本课程微课集自然就形成了，学生可利用课余时间或假期反复观看这套微课，以巩固已学知识和对新知识主动探究。教师在有限的课堂时间内只需进行新知难点的讲解或答疑即可，这就使美术校本课堂效率大大提高，学生作为学习的主体就充分体现出来。

（二）适宜解决校本课程教学的主要问题

目前，一些小学的美术校本课程实施遇到了一些问题，大致有以下几点：

1.课时量明显不足

小学美术课以常规教学的美术教材内容为主、美术校本教材为辅。在课时分配上，校本课程的课时量相对较少。

2.课时频繁被占用

部分主科教师视美术为“副课”，占用美术校本课的情况更是屡见不鲜。有的教师甚至经常在美术校本课上找一些学困生去补课，这部分学生就丧失了学习美术校本课程的机会，学生自己也比较沮丧。

3.课堂作业时间缩短

传统的美术课堂教学模式是：导入新课、讲解新知、探讨方法、课堂创作、展示评价。由于教师对新知的讲解占用了大量时间，学生的美术实践创作时间就缩短了，他们往往不能在一节课上完成校本课程的作业，而是要用几节课的时间完成一项作业任务。

以上情况都给小学美术校本课程的开展带来了一定的困难，而运用微课进行教学就能有效解决上述问题，弥补缺憾。微课是一种颠覆传统课堂的新型教学模式，美术教师可以把美术校本课程中包含的某些基础知识或重难点制作成短小精悍的微课视频，供学生在空余时间观看自学，学生对不理解的地方还可选择反复观看。教师在课堂中主要针对学生在自学过程中遇到的问题答疑解惑，指导学生深化知识，完成美术练习。微课这种教学形式弥补了小学美术校本教学课时不足的情况，缩短了教师授课的时间，也让学生有充足的时间进行实践练习。个别学困生也能利用空余时间通过观看微课学习美术校本课程，充分满足了每个学生学习美术的需求，为他们进一步学习美术打下坚实的基础。

三、微课在美术校本课程教学中的应用

（一）设置明确的教学目标

小学美术教师在制作微课之前，首先要确定校本课程的教学目标，然后依据目标设计各项教学活动，着力培养学生的审美能力，提高他们的美学素养。

（二）立足学生实际制作微课

教师在设计微课前，首先要充分了解班级学生的学情和不同的学习需求，然后根据学生的实际情况来制作合适的微课。在有限的课堂时间里，教师可根据学生的反馈情况进行针对性的讲解，引导学生认真观察、思考，切实解决美术校本课程的重难点。

以校本课程布贴画为例，由于布贴画是一门技能性较强的传统手工艺，所以需要每位学生首先掌握布贴画的基本制作技能，然后学习不同类型的布贴画。教师在教授布贴画系列单元课程《动物布贴画》前，把事先录制好的布贴画制作基本方法的微课发布出来，供学生在课前预习。教师还可针对班级学生的学习情况制作关于某些重难点知识的微课，这种微课短小精悍，最长也就是十几分钟，符合学生注意力的持续时间。而且微课可暂停、回放，利于学生重复观看和自学，非常灵活方便，有利于激发学生自主探究的兴趣。在《动物布贴画》课堂上，学生自主探究、讨论、合作，教师只负责答疑和引导，学生在较短的时间内便可完成《动物布贴画》这一课的作业。微课传达的教学信息非常清楚，教师的讲解就像是同伴间的交谈，能够拉近师生间的距离，创建和谐的师生关系。

（三）对学生作业进行多元评价

教师在评价时可采用整体评价、个体评价、过程评价、鼓励评价等多元评价方式，全面调动学生参与美术校本课程的积极性。教师根据学生的差异和个性特点设计分层作业，对部分能力较弱的学生，充分运用鼓励评价的方式，不以片面的观点去看待他们，而是充分挖掘他们身上的闪光点，肯定他们作业中的优点。

总之，微课作为一种现代教育的新形式，受到国内外教育界的普遍关注。不过，微课在小学美术校本课程中的应用尚处于探索与实践阶段，在具体的实施过程中还存在着各种各样的问题。小学美术教师应该在充分利用微课这种现代化教学手段的同时积极地探索，在探索中实践，在实践中体验，在体验中反思，在反思中改进，以更好地进行美术教学实践，从而提高美术校本课程的教学效率。

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.

[3] 郭影.多媒体软件在中学美术课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2010.