小学高年级篮球课情景教学探究

田 林，栾嘉润

（淄博市张店区傅家镇大徐小学，山东淄博 255000）

随着素质教育的深入推进，小学体育教学要求以学生为主体，鼓励开展趣味性的体育实践活动，充分调动学生的参与积极性，以取得理想的教学成效，推动小学生身心的全面健康发展。在小学高年级体育课中，篮球是重要的教学项目。大力提高学生的篮球运动水平，一方面能够提高学生的身体协调能力，增强学生的身体素质及心理素质，促进他们更好地投入到学习中；另一方面可以消除他们对体育课的负面情绪，有效促进德智体美劳全面发展，达到一举多得的目的。笔者根据自身多年的体育教学经验，对小学高年级篮球课情景教学进行了探究和实践，发现了一些问题，总结出一些有效的经验。

一、小学高年级篮球课教学存在的问题

1.受重视程度不足

在当前的教育环境下，体育课普遍不受重视。学校和教师将文化课作为工作的重中之重，以帮助学生顺利通过升学考试，实现进入高等学府深造的目标。在这种导向下，学校对学生身体素质的训练就放在了次要地位，导致体育课经常被侵占，学生们没有很多的机会锻炼自己的身心，体验运动的快乐。体育课形同虚设也使篮球教学受到严重影响，学生对篮球知识掌握不够，篮球运动技能低下，这样显然对其身心健康发展不利。

2.教学内容陈旧

现阶段的小学体育教学理念还比较落后，教学内容也很陈旧。教师普遍运用单一死板的方法进行篮球教学，这不符合小学生的身心特点和实际需求，使篮球教学效率低下，也降低了学生对篮球项目的热情。学生对篮球的基本知识、技巧、实战技术掌握不够，凸显篮球教学的弊端。

3.学生技能不熟练

在篮球教学中，传球、运球是基础的教学内容，教师一般要让学生有足够的训练时间，学生才能掌握传球、运球的技巧。但由于体育课时、场地有限，再加上部分教师教学方法落后，只会照本宣科地讲解动作要领，而缺乏趣味性的引导，导致学生对篮球运动的基本技能掌握不牢固，配合不熟练，无法真正领略篮球的魅力。

4.忽视学生个体差异

在篮球教学中，大多数教师未能考虑到学生间的个体差异，不了解他们的身体素质状况，以统一的标准要求学生。如，在有的学生未能理解动作要领时就进行下一步的教学；有的学生身体素质不好，教师却让他们参与高强度的篮球技能训练等。

二、小学高年级篮球课情景教学策略

1.转变传统的教学理念

情景教学是一种新型的教学方式，也是基础教育创新发展的一种新生事物。为了实现素质教育的目标，在小学高年级篮球教学中，教师要努力创设符合小学生身心特点的有效情景，改变传统的教学方式，将篮球运动的核心理念真正注入学生思维，激发他们对篮球运动的兴趣与参与欲望，从而实现篮球教学效果的显著提升。比如，在教学篮球原地运球这一技能时，教师可以创设情景，集中学生的注意力；融合趣味元素，调动学生的学习热情；积极组织针对性练习，提高学生的原地运球能力。教师可以设计“混合接力”游戏，巩固学生运球能力，培养学生的灵敏度及反应能力；或以小组为单位，开展“腰间绕球”游戏，增强学生的身体协调能力，培养他们的竞争意识。

2.根据学生实际组织教学

小学高年级篮球课采用情景教学法，使得教学内容更加丰富，教学互动性更强。教师根据具体情况增加教学的趣味特色，使学生在快乐的体验中掌握篮球技巧，并逐步对篮球运动有深入理解。例如，在讲解“双手胸前传接球”时，可以设计这样的教学方式：首先组织学生慢跑一圈，使学生预热身体，做好充分准备；然后由体育委员整队，教师发布本节课的教学内容、学习任务、指令口号等；之后，教师发挥指导作用，示范规范的双手传接球动作，并选出学生代表，组织学生相互辅助练习；最后，学生提出问题，教师进行解答并评价学生的动作质量，纠正他们的错误。这样，教与学相结合，让学生在互动交流的情景中学习篮球知识和技能，并认识自身不足。

3.运用创新的教学方式

改变传统的教学方式是确保高年级小学生熟练掌握篮球技能的必要前提。单一固化的教学方式、枯燥乏味的互动氛围难以启发学生的学习创新意识、增强学生的身体素质。教师主导的体育课堂容易引发小学生的抵触心理，也无法取得理想的课改成效。所以，小学体育教师不仅要提高自身的专业能力，还要优化课堂结构，尊重学生的主体地位，利用情景教学的方式，给学生成功的体验；要善于发现学生身上的闪光点，引导学生个性化地学习和发展。例如，教师可以结合学生的生活经验，设置合理的传球情景，发挥学生的主体作用，提高学生的参与兴趣；开展“单手肩上传球”“单手侧传球”“行进间传球”比赛，让学生的传球技术更加熟练；培养学生主动练习篮球的习惯，营造愉快的氛围，给学生更多的快乐感受。

4.注重转换教学思路

教师在教学中遇到问题时要尝试转换教学思路。比如，为了让学生更深刻地理解“双手胸前传接球”技术要点，教师可以将篮球教学与现实生活紧密联系起来。首先，教师提出问题：“同学们，你们吃过肯德基的全家桶吗？”这时学生便会主动进行思考，顺利进入情景之中。学生纷纷举手说吃过。教师紧接着提出第二个问题：“你能回忆一下服务员是如何将全家桶递给你的吗？你是如何接过来的？”这时，学生通过简单回忆及思考就可以发现，传递全家桶的过程跟篮球的胸前传接球有点类似，他们纷纷发表自己的见解。这时，教师可以趁热打铁，向他们阐述和分析双手胸前传接球的动作要领，学生也在愉快的情景中更好地学习和领会了相关知识。学生们想象着全家桶的接送过程，反复练习双手胸前传接球，体验到篮球运动的魅力和乐趣。

5.深入挖掘篮球文化元素

在篮球教学中，情景的设置有一定的要求，最好结合学生的个性特征及兴趣爱好，深入挖掘篮球文化元素，消除学生的消极情绪，调动学生参与篮球课的积极性。特别是可以引入篮球文化情景，结合实际案例、人物，开阔学生的视野，提高学生的篮球认知水平。比如，可以向学生介绍篮球巨星姚明在NBA休斯敦火箭队打球的成功经历，以及他对推动中国篮球发展和走向世界作出的巨大贡献。还如，篮球已经成为奥运会的核心项目，在每次的奥运会中，篮球比赛都非常精彩激烈，各队都会发挥出最高水平，教师可以向学生展示奥运会篮球比赛的精彩画面。对于有篮球特长的小学生，教师要鼓励他们坚持练习，甚至争取走专业化发展的路子。

总而言之，在小学高年级的篮球教学中，教师必须明确认识情景教学的益处，要尊重学生的主体地位，激发学生的参与热情，让学生掌握更多的篮球技能，养成良好的运动习惯。小学高年级篮球教学情景教学符合现代教育的理念，有助于实现现代体育教学的目标。

[1] 王延伦.浅谈农村小学的篮球教学现状和对策[J].科技信息，2013，（6）.