幼儿园活动区域材料的有效投放策略

华 夏

（江阴市文林富昌幼儿园，江苏江阴 214416）

在幼儿教学中，常常可以发现一些幼儿对游戏兴趣不高，追根究底就是因为游戏材料投放不科学，教师在投放材料的并未注意投放的选择，投放的材料已经远远超出了幼儿的能力范围，幼儿自然提不起兴趣。在幼儿材料投放中常见的问题就是：忽略幼儿年龄，忽略幼儿年龄特性，以及未针对不同层次的幼儿进行投放，无法满足每一个幼儿的兴趣，无法让幼儿得到全面的发展，甚至有的幼儿园还出现了“伪游戏”的情况，幼儿的游戏兴趣以及游戏质量都受到了严重影响。

一、活动材料投放要适宜

游戏材料是投放于幼儿园供幼儿进行游戏的多种材料，这些游戏材料不仅具备游戏功能，还具备一定的教育功能，其中不乏为幼儿游戏设计的玩具，也包括了自然材料以及平时生活常见的物品等。

（一）投放材料要保证安全，并具艺术性

选择投放于幼儿园的材料，首先要保证的就是安全性，因为幼儿年纪较小，若材料不安全可能会引起各种不良情况，要保证材料安全、无毒以及无异味，不会对幼儿身体健康造成威胁。在材料投放之前必须先进行消毒，才能将材料投放到幼儿园当中，同时教师还要教育幼儿不能将形状较小的材料放到鼻子、耳朵和嘴巴里，要教给幼儿正确使用材料的方式。除此之外，材料还要兼顾艺术性，材料要选择色彩明亮、美观以及实用性强的，这样才能吸引学生对材料产生兴趣，积极参与到游戏当中。教师可以对材料进行简单的加工，让其变得更加吸引幼儿的注意力，并且增加幼儿对游戏的积极性。

（二）明确材料的目标性

材料的投放是有目标性的，主要是为了让幼儿变得更加自主，可以帮助幼儿在游戏中提高学习能力。

二、通过幼儿的年龄特点选择材料

（一）针对不同年龄的幼儿选择不同类型的材料

幼儿园的幼儿从小班到学期班，年龄一般都是3—6岁之间，这个年龄段的幼儿具有很明显的性格特点。例如年龄较小的幼儿就需要生活经验的培养，社交技能比较差，并且还无法进行较长时间的观察，主要学习就是模仿，经常只喜欢自己独处，不喜欢互动。因此，教师在选择投放材料的时候要选择颜色鲜艳并且高结构的材料，例如指偶、仿真事物以及小锅等等，满足年龄较小幼儿的需求。中班的幼儿又具备了不一样的年龄特性，因为其已经具备了一定的社交技能以及生活经验，也开始产生规则意识，对于分享以及配合也已经掌握。教师可以投放高低结构的材料给中班的幼儿，让幼儿对不同的结构进行操作，探索更多的玩法和方式。不仅如此，教师还可以让幼儿自制材料，或者收集不同的物品来进行游戏。大班的幼儿已经具备一定的动手能力，也可以和别人一起合作。教师应该针对其特性，给予其适合搭建、探索性强以及棋类的材料，让幼儿可以在游戏的过程中得到学习能力的发展，满足大班幼儿的需求。例如可以让大班的幼儿开展“我们的小区”这样的游戏，开发幼儿的想象力，有的孩子想起房子，有的孩子想种树。对于想要起房子的孩子教师可以给予木块、水管等材料让其搭建。对于想种树的孩子，教师可以给其胶带、泡沫块等，孩子们可以用这些材料做出很多形状各异的树。在大班投放的材料要符合幼儿游戏的需求，可以让幼儿在游戏过程中训练动手以及思考能力。

（二）针对不同年龄特点的幼儿给予不同的材料

在选择投放材料的时候，应该选择投放符合幼儿年龄特点的材料，并且要选择幼儿在生活中也常见的物品，如餐具、炊具、衣物、娃娃以及事物等，让幼儿在游戏中可以回忆生活经验，让他们积极加入到游戏当中，通过游戏去模仿平时人们的生活，如吃饭、洗澡以及喝水等。中班的时候可以根据幼儿的生活经验以及社交技能给予相应的材料，除了上面说到的生活中常见的物品之外，还可以加入一些爸爸的眼镜、奶瓶、书本、妈妈的围裙等，增加幼儿对于角色的意识，幼儿可以在游戏当中训练合作意识。大班的材料可以选择半成品或者原材料，训练幼儿的动手能力，让幼儿对于游戏规则意识更强，满足学生对于交往合作的愿望。

三、材料投放要具有层次性

幼儿园的幼儿发展水平存在着很大的差异，即使是同年龄的幼儿也可以有不一样的需求。因此教师在投放材料的时候要注意层次性，不仅要考虑发展较快的幼儿，同时也要考虑发展较慢的幼儿，尽量做到不同层次的幼儿都能得到发展。例如在锻炼幼儿的动手能力时，不同的幼儿动手能力也不一样，幼儿在穿鞋带的游戏中也会出现不同的情况，因此鞋带的小孔也要不同，以及鞋带也粗细不一。给予发展较慢的幼儿鞋孔较大的材料以及较粗的鞋带，给予发展快的幼儿鞋孔较小的材料以及较细的鞋带，让不同能力的幼儿可以得到不同的发展。教师应该根据幼儿的不同能力给予幼儿不同的材料，若给予能力较差的幼儿较大难度的材料，可能会让幼儿对游戏失去兴趣，导致无法得到全面发展。

四、选择合适的材料数量

教师在选择投放材料的时候要注意材料的数量，不可过多或过少，因为过多的材料会让幼儿产生厌倦心理，将材料随地乱扔，不能进行有效的游戏，反之过少就会导致幼儿出现争抢的现象。因此在选择材料的时候，要选择适应的数量，要根据幼儿的数量以及游戏类型来决定材料数量。活动区的游戏材料不可一次性就投放很多，应该逐渐增加，在初期应该给予幼儿较少的材料，可以保证游戏的顺利进行，过多的材料只会让幼儿产生眼花缭乱的感觉，无法专注于游戏要使用的材料，而且游戏也是循序渐进的，若一次性将材料全部投放只会适得其反。若游戏参与的人数减少了，教师应该适当减少材料，不能任由一堆的材料放置在活动区，不然幼儿可能会因此产生厌倦。教师针对实际情况进行材料的调整，在幼儿自行操作一段时间之后，让学生养成自行操作的习惯，逐渐增加材料。

五、定时对活动区材料进行调整

教师应定时对活动区材料进行调整，新旧材料的比例要适宜，材料如果过于单一，幼儿较容易产生厌倦感，很快就会失去兴趣，反之丰富的材料具有多种多样的玩法，幼儿的兴趣更高，游戏形式更加多样化，并且让幼儿操作更加主动。例如在进行“汽车城”的游戏时，开始学生都会兴致勃勃拿着各种车在玩耍，但是不用多久，许多幼儿就会失去兴趣。有的幼儿利用小绳将车都连接起来了，不断更换车来进行拖车的游戏，教师在这种时候可以适当给出建议，让学生建个加油站等，保持学生对游戏的兴趣。同时，教师可以用平时收集到的材料来进行游戏，例如“百宝箱”这类型的游戏，让幼儿可以自己选择和使用，将生活中的材料充分利用起来，激发学生对游戏的兴趣。教师可以结合当地的特点给予幼儿具有当地特色的材料，将生活中常见的物品作为幼儿园的材料，唤起幼儿的生活经验，并且利用这些材料与幼儿进行游戏。

幼儿园时期的小孩都是非常喜欢游戏玩耍的，游戏也是幼儿园的主要活动之一，游戏不仅可以让幼儿爱上幼儿园生活，而且还可以通过游戏教育幼儿。游戏的基础就是游戏材料，游戏材料与幼儿游戏的兴趣以及游戏的质量有着密切联系。因此，幼儿园活动区域材料的投放是非常重要的，教师要合理投放游戏材料，保证材料足够安全，充满艺术性，幼儿不会太快对材料出现厌倦心态，并且起到锻炼幼儿能力的作用。

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