小学核心素养下的数学阅读能力培养

江苏省泰兴市鼓楼教育集团鼓楼校区 顾为生

随着素质改革在小学教育领域的不断深入，核心素养成为小学数学的主导教育思想，在此思想支撑下，学生阅读能力的培养成为数学重点教学目标。核心素养作为素质课改主导思想，具体包含学生数学逻辑、阅读能力、数学思维、探究能力、实践操作等。其中，阅读能力是小学生学好数学的关键，提高学生阅读能力，将能够促进小学生数学思维、审题能力的进一步提升。作为新时期的数学教师，在组织课堂教学活动时，必须以核心素养为思想导向，重点加强学生阅读能力的培养，从而保证学生对数学知识的认知以及对数学问题的分析更加透彻和深刻，全面提高小学生的数学学习能力。鉴于此，笔者主要围绕核心素养下培养小学生数学阅读能力的对策展开有效分析。

一、创建数学情境，营造直观阅读氛围

为了培养学生的数学阅读能力，教师需要重视阅读情境的建立。在数学课堂上，教师为学生提供直观的数学情境，方便学生在视觉的刺激下，更加深入、具体地了解数学知识，从而实现小学生数学思维、能力的有效培养，全面提高小学生数学阅读有效性。比如，教师在教学《三角形》时，教师可以利用多媒体，向学生展示不同类型的三角形图片，例如小红旗、三脚架、三角尺和切成三角形的西瓜、披萨等。当学生观察完数学情景和模型之后，自主阅读三角形的数学概念，即“不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形”。在阅读的过程中，学生通过模型联想和想象，分析三角形的数学特征，即“由三边组成，首尾相接”。同时，教师为保证学生的数学阅读更加高效，应该重视阅读氛围的合理营造。在学生自主阅读期间，注重数学课堂秩序，从而为学生提供一个安静的思考空间，让学生能够对所阅读的数学内容形成更加深刻的理解。

二、创新数学思想、方法，培养学生数学阅读思维

教师在组织数学课堂教学活动时，需要合理渗透数学思想，创新教学方法，从而实现小学生阅读思维的有效培养，全面提高学生的阅读水平。

首先，为了培养学生形成良好的阅读意识，教师应该根据学生的兴趣需求，设计直观的预习载体，引导学生利用导学案或者微课视频，对数学内容进行自主阅读和学习，从而为学生深入理解数学内容提供直观导向。导学案作为小学数学预习活动的载体，主要是教师根据课程内容所设计的导学方案，为学生自主学习提供一定的导学作用。比如，教师在进行《分数的意义和性质》的教学时，根据课程内容，就分数的概念、性质、运算规律进行知识整合，设计导学案。之后，学生根据导学案所提供的阅读目标，深入阅读和分析分数的意义和性质，全面提高小学生的数学理解能力。微课视频导学也是小学生预习活动的有效载体，教师将课程内容制作成微课视频，让学生通过观看微课视频，深入理解数学概念、规律，从而实现数学知识的高效阅读。比如，教师针对《条形统计图》设计微课视频，引导学生通过观看视频中呈现的条形统计图数学模型，分析和总结条形统计图的数学特征，加强学生数学知识理解的高度和深度。

其次，教师需要合理渗透数学思想，引导学生利用正确的思想、方法进行阅读。通常情况下，小学阶段的数学思想方法包括数学图形、总结归纳等。学生可以根据具体数学内容选择恰当的方法，进行知识阅读。比如，针对“长方体和正方体”的数学内容，教师可以引导学生通过总结归纳，对比两种图形在性质、规律方面呈现的区别和联系，并进行对比分析和理解，避免学生出现数学知识记忆歧义。再比如，针对“相遇问题”的数学问题分析，教师可以鼓励学生利用数形结合思想绘制线段图，并将题干中的已知条件和数量关系进行清楚标注，从而帮助小学生明确阅读目标，整理理解思路。

同时，教师为了提高学生的阅读能力，需要重视学生探究意识的有效培养。在数学课堂上，积极组织小组讨论，让学生在探究和讨论的过程中，对数学概念、特征形成正确理解。比如，教师在讲解《圆》时，可以鼓励学生围绕圆的特征和在生活中的应用进行讨论。学生在讨论的过程中，通过思维碰撞以及头脑风暴，发掘和整理圆的数学特征，全面提高学生的数学阅读能力。

三、拓展数学活动，强化学生阅读素养的建设

数学教师为保证学生的数学阅读能力，切实满足核心素养教学标准，必须重视课外拓展活动的组织与实施。数学教师可以适当地向学生渗透数学故事、生活中的数学趣事，培养学生正确的数学思维，从而为学生高效阅读数学知识奠定素材基础。其次，教师可以鼓励学生动手操作，让学生在动手操作的过程中，对阅读内容进行深度剖析，比如，教师可以鼓励学生自主制作长方体和正方体模型，在制作过程中，探究两种图形的概念内涵和数学特征。同时，教师可以积极鼓励学生参与社会实践活动，通过调查现实生活领域的数据，并通过数据统计实践操作，掌握条形统计图的数学特征以及应用技巧。例如，学生可以围绕班级学生的数学成绩分布情况进行统计，并利用条形统计图进行表示。让学生在实践的过程中对条形统计图的数学要素以及应用方法加以掌握，加深学生对数学课程内容的阅读和理解层次，全面提高小学生数学课堂学习效率。

综上，小学阶段的数学包含的知识内容十分丰富，对于小学生阅读思维能力的要求较高。在小学数学学习过程中，学生具备良好的阅读能力，能够深入剖析数学概念内涵，精准分析数学问题，从而保证小学生的数学学习更加有效。同时，以培养学生阅读能力为目标组织数学课堂教学，能够丰富数学课堂情境，完善数学课堂环境，让学生在对数学课程内容产生熟悉印象的基础上，对课程内容深入探究产生学习兴趣，从而提高小学生的数学学习自主性。教师应在进行课堂教学时，重视学生阅读能力的有效培养。因此，数学教师需要结合小学生的学习特点，构建情境，渗透思想，组织小组讨论以及实践活动，让学生深入阅读理解数学课程内容，全面提高小学生数学学习水平。