初中物理教学情境创设问题及对策研究

谢建发

（瑞金市万田乡万田初级中学，江西赣州 342503）

基于素质教育的具体要求，为了能够使学生综合发展，教师积极改变自己的教学手段以及教学方法。而情境创设这一教学模式，在物理教学过程中，得到了很好的应用。这种教学模式能够将教材的内容与学生的生活情境有效结合起来，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，促进学生的求知欲，从而加深对知识的研究，不断提高自身的能力。在初中物理教学过程中，应用情境创设这一教学模式，能够收到良好的教学效果。

一、情境创设的概念

情境创设这一教学模式主要是指在具体教学过程中，教师深入细致地了解教材的内容，确定好教学任务以及教学目标，结合学生生活情境，突出学生的主体性，培养学生自主学习能力。情境创设这一教学模式符合素质教育的实际需求，对教学质量有着积极的促进作用。

二、初中物理教学情境创设存在的问题

1.情境创设教学流于形式

有很多教师在讲课过程中，过于追求情境创设教学模式的应用，这就会导致情境创设教学模式流于形式，并不能够有效促进学生的学习，也不能够激发学生的兴趣，甚至还会起到不同程度的消极作用。因为很多院校鼓励教师采用情境创设教学方法，教师只是为了完成任务，没有重视情境创设教学的质量，忽略了与教材内容的具体联系，学生学习起来也比较枯燥乏味，渐渐会丧失对物理学习的兴趣。

2.缺乏创新力

在初中物理课堂中，要想利用好情境创设教学模式，就必须带有情感。教师要认识到，情境创设教学模式不是一种机械的方法，应该注意情感的投入，这样才能够与学生产生共鸣。从目前的实践教学来看，缺乏必要的情感投入，不了解学生的需求，疏远与学生之间的关系，在一定程度上会直接影响情境创设教学的效果。

3.不具备优秀的情境创设能力

情境创设教学模式是新时代的产物，部分教师还不能够熟练应用情境创设教学模式，而且也不能够深入细致地了解这一模式的具体概念，在教学过程中，会出现脱离教学内容的现象，甚至会加大学生对具体知识点理解的难度。教师不具备优秀的情境创设能力，无疑会降低情境创设教学模式的效果。

三、初中物理教学情境创设的对策

1.突出学生的主体性

在新课程教学过程中，一定要突出学生的主体性。而且要遵循以人为本的原则，要确保创设的情境能够满足学生的实际需求，能够吸引学生的注意力，能够有效激发学生的学习兴趣，能够使学生更愿意主动参与教学过程，最大程度地满足学生的个性化要求。

例如，在具体学习“液体压强”这一内容时，教师可以利用学生在日常生活中可以接触到的饮料瓶，在饮料瓶上打几个孔再注入水，这就可以吸引学生的注意力，之后再让学生具体观察出水的距离，引导学生总结出液体的压强会随着深度的增加而增大。在此过程中，可以让学生自己动手操作，突出学生的主体性，发展学生的思维，使学生能够自己总结，自己探索。

2.与合作学习相结合

对于初中物理教学来说，教师还可以结合实验教学。应用实验也能够起到良好的教学效果。所以教师可以在实验过程中创设情境。首先，教师一定要明确实验的具体目的，之后再有针对性地创设情境，要确保实验内容与情境相结合。在此要注意，一定要严格把控好实验的氛围，要使学生科学安全实验，同时也要给学生留下充足的时间，教师要敢于放手，这样才能够激发每一个学生的学习兴趣，为学生营造一个既轻松又严谨的实验环境。与此同时，教师也要关注一些基础薄弱的学生，要结合学生的自身特点，鼓励这些学生发言，参与实验活动。

例如，在学习“电流与电路的关系”这一内容时，教师可以根据学生的性格特点、性别、学习能力以及学习水平等具体因素，将全班同学分为几个小组。每一个成员都应该担当好自己的职责，比如有的成员设计电路图，有的成员连接导线。在进行实验时，教师要联系生活实际，比如家中各种电器的电路设计图，确保学生可以联系实际，能够利用所学到的知识，发现生活中的问题，缩短学生与物理知识之间的距离。通过这种方法，可以培养学生的动手能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。学生可以利用学习到的知识解决生活中的问题，对于日后的学习也能够奠定良好的基础。

3.注重情境问题的提出

初中生处在生理心理发育的特殊时期，求知欲望较强。教师在教学过程中，一定要合理利用学生的这一特点，启发学生进行独立思考，培养学生的独立学习能力，使学生积极参与课堂讨论，形成良好的学习氛围。提出问题能够激发学生进行思考，并且自己动手去解决问题。这就要求教师灵活应用提问的技巧。在教学过程中，可以适当进行提问，同时也可以结合学生的实际特点，为学生设置学习目标引导学生。必要的话，教师也要积极帮助学生解决问题，激发学生的想象力，提高学生学习效率。

例如，在学习“声现象”的时候，教师在课堂导入时，就可以用塑料纸将音响包裹好，再放上半瓶矿泉水，之后播放音乐，提出问题：瓶中的水为什么会震动？生活中还有哪些类似的现象？通过具体问题的设置，能够激发学生的求知欲。之后教师再进一步引导学生对教学内容进行深入的学习，有利于加深学生的印象。

4.情境创设生活化

在具体讲解初中物理知识时，情境创设更加生活化，有利于学生对知识的理解。物理中的声、光、力等内容，都与日常生活紧密联系。所以，创设一些生活化的情境，更有利于缩短与学生之间的距离，与学生产生共鸣。

比如，在讲解“光的折射”这一具体内容时，教师可以举一个我们日常生活中常见的例子：当我们把筷子放在盛有水的水杯中，就会发现筷子被折断了。或者也可以让同学提出疑问，让同学们想象，如果用断树枝去插水中的鱼，由于光在水中会出现折射的现象，所以如果不能够考虑到这一点，插中鱼的概率就会很小。利用本节课所学到的知识，采取什么样的方法才能够最有效地捉住鱼？通过具体情境的创设，能够激发学生的探索精神，学生有着自主探究的欲望，纷纷想要解决这一难题，那么这就达到了情境创设的主要目的，使学生对物理知识越来越感兴趣，从而提高学生的成绩。

在初中物理教学过程中，有效地应用情境创设，无疑会提高教学的质量以及教学的水平，同时它能够促进学生综合发展。在具体实施情境创设教学模式时，教师要不断丰富自己的专业知识以及教学技巧，可以向一些优秀的教师学习，针对目前存在的问题，积极采取措施加以解决。同时还应该注意，在授课过程中，要突出学生的主体性，要发挥好自身的引导作用，要有效利用实验情境创设方法，使学生能够合作学习，积极为学生营造出轻松的学习氛围，使学生能够把握物理知识的联系。

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