让初中数学课堂因互动沟通而精彩

江苏省滨海县第一初级中学 盛建芹

在初中数学教学中，教师要强化师生之间的交流、生生之间的合作，实现资源的共享、情感的交流，使学生的理解更为深入。然而教师长期受应试观念的影响，教学方式单一，教师只注重知识的讲授与运用，使学生成为被动接纳知识的“容器”，教师“灌”得累，学生听得也不轻松。教师只关注成绩好的学生，无视学困生的发展，他们注意力分散，不主动提问，交流少，只会死记硬背，对问题的理解不够深入，潜能得不到开发。通过教学互动，师生之间的关系得以调节，产生教学共振的现象，使教学活动得以顺利推进。

一、互动教学的主要特点

1﹒创设情境，激发兴趣

情境教学的方式多样，教师通过语言、表情、媒体、故事等创设活泼、生动的情境，使教学内容变得丰富多彩，变静为动，能让学生体会到数学知识的奥妙，能引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，拉近所学知识与学生之间的距离，让他们感受到数学知识与生活息息相关，能诱引学生自主思考，调动他们的参与积极性，让学生“活”起来，为开展互动教学打下基础。

2﹒教师主导，学生主体

教师要摒弃高高在上、教学权威的观念，要与时俱进，将课堂的主动权交还给学生，做学生学习的引路人，让学生成为学习的主人，掌握正确的方法去探索未知领域。教师要运用信息技术工具，为学生提供丰富多彩的学习资源，调动学生的学习积极性，满足学生的学习需求。

3﹒平等对话，搞活氛围

师生之间的地位不平等，就会在心理上形成一道无形的“墙”，学生不敢与老师交谈，为消除这种障碍，教师应主动亲近学生，与学生进行平等的对话。交往是彼此接纳、倾听的过程，有信息的吸收、精神的交流、分享的愉悦，彼此进入对方的精神世界，内心世界不断融合，生成新的思想。师生彼此尊重，彼此理解，学生的心灵得以解放，情感得以交流，其主动性被调动起来，大大提高学习效率。

二、初中数学课堂互动应遵循的原则

1﹒明确目标，围绕内容

互动不是漫无目的的娱乐活动，而是为了促学，便于学生理解掌握所学内容。教师要分析学情，了解学生的兴趣、对旧知的掌握程度，知道学生应该学什么、如何学，才能有的放矢。

2﹒互动过程，灵活变通

在互动教学中，教师的方法并不能保证能适合每一位学生的发展，如果将知识强硬地塞给学生，就会造成他们掌握不牢固，不能灵活运用所学知识。不同的内容需要运用不同的方法去理解，有的需要学生独立思考，有的则需要生生之间合作交流。教师在互动活动中根据不同的内容设计不同的活动，要尽可能地照顾每一个学生。

3﹒学生探究，多向交流

学生围绕教学目标进行独立学习，然后开展师生、生生之间的讨论交流，实现教与学的和谐统一。教师要让学习的主动权得以回归，让学生能独立发现、独立思考，融入自己的经验、知识去寻求与众不同又合乎情理的答案。教师要关注学生的情感体验，让他们在愉悦的氛围中开展多向交流，在互帮互动中形成共识，实现共同提高。

三、初中数学课堂互动式教学的有效策略

1﹒创设问题情境

互动的过程就是师生、生生之间围绕某一问题进行讨论、商议，要根据学生的学习内容、认知水平，创设出能引发学生兴趣的问题。问题的设置要贴近学生的生活实际，能有一定的梯度，以满足大部分学生的学习需求。教师要巧妙地设疑，激发学生的学习动机。如在《活动 思考》一课的教学中，教者提出问题：“用火柴棍拼成1个三角形需要3根，依次拼成2个三角形需要5根，依次拼成3个三角形需要7根，要拼成4、5或6个三角形，分别需要多少根火柴棍？如果要依次拼成n个三角形，需要多少根火柴棍？要依次拼成2018个三角形，需要多少根火柴？”学生用自己准备好的火柴棍，一边讨论，一边动手摆火柴棍，他们有了不同的解题和理解后，我让每组派代表上台展示。有小组用列表展示，第1个三角形用3根，每增加一个三角形就增加2根火柴，摆2个三角形用3+2，3个三角形用3+2+2……n个三角形用3+2(n-1)=2n+1；也有小组认为，单一的三角形用3根，火柴棍的根数等于三角形的个数乘以3再减去重复的火柴棍根数，也用列表法分别列出1×3-0，2×3-1，3×3-2……3×n-(n-1)；还有小组认为，以一根火柴棍为基础，每增加一个三角形，就会增加2根火柴棍，边说边演示：1+2，1+2+2，…，1+2……+2（共加了n个2）。学生通过交流、操作，形成了各种各样的方法，融入了数形结合、从一般到特殊的思想方法，提高了学习的积极性。

2﹒让学生敢于言说

在互动教学中，经常会出现学生会做题而不善于用语言表达，教师要通过必要的指导，提示，让学生敢讲敢说，不直接替代学生回答，更不以语言批评学生。教师要为学生提供及时鼓励，让不敢讲、不善表达的学生也要将自己的想法说出来。在互动中不要一味追求对错，避免打击学生的参与积极性，教师要包容错误，不要一出错就置之不理，要让错误变为课堂美丽的插曲。即使学生获得的结论是幼稚可笑的，教师也要善于抓住其中的亮点加以鼓励。很多学生怕说错，怕表达不好，教师要予以积极的引导、鼓励，他们会大胆说出自己的想法。

3﹒教师引导，动静结合

教师是教学的引导者、促进者，要关注学生的主体地位，能大胆发言，表达自己的观点，在互动中如果过于强调“动”，让学生放任自流，只追求表面的热闹，就会失去互动之效。如果过于强调课堂秩序，片面追求“静”，不给学生留有发言的空间，就会削弱学生的积极性，让他们的思维难以得到发挥。只有动静结合，收放有度，才能形成精彩的互动课堂。

4﹒师生平等，氛围和谐

学生处于压抑之下，师生、生生之间的互动就难以开展，教师要创设和谐的教学氛围，引导学生大胆思考、积极探究、大胆质疑，就会让学生的好奇心得以激发。教师要营造民主、平等的氛围，倾听学生内心的声音，满足学生自我表现的心理，让每个学生的能力都能获得锻炼与提升。

总之，在初中数学教学中，教师要营造和谐的氛围，为学生提供互动的空间，鼓励他们大胆言说，表达自己的观点。教师要以问题情境引发学生的思考，调动学生的积极思维，构建深度思考的数学课堂。