指导低年级学生养成良好的写字姿势习惯

刘国勤

（鄱阳县田畈街镇中心学校，江西上饶 333100）

小学语文教学的开篇就是对学生良好读写规范的要求，通过图片为学生展示正确的写字姿势，教师在低年级小学语文教学时要重视学生良好写字姿势和习惯的培养，让学生从小形成正确的写作观念。通过调查可以发现，现在的学生从小学开始就戴上了厚厚的眼镜，造成这个现象的一个原因是学生长时间使用电子产品，另外一个原因则是学生不正确的写字姿势和习惯。因此，教师要从小学阶段就帮助学生纠正写作姿势，为学生未来的语文学习和生活发展打好基础。

低年级学生良好的写字姿势和习惯是一个循序渐进的过程，教师不能急于求成，要从小学生的心理特征角度出发，抓住学生好奇心和贪玩的特点，设计具有针对性的教学方案，同时也要打破传统的教学模式，提高课堂教学的趣味性，引导学生在较短的时间内融入写字学习课堂，调动练习的积极性，将写字锻炼当作小学语文学习的重要组成部分。教师要跟上教育改革的节奏，从学生的角度出发，尊重他们学习过程中的想法，有效提高小学语文写字教学质量。

一、设定明确教学目标

学生良好的写字姿势和习惯需要长时间的锻炼和培养，这需要教师有足够的耐心对学生进行指导。俗话说“良好的开始是成功的一半”，写作教学的基础需要打牢，让学生明确什么样的姿势是正确的，如何才能养成良好的写作习惯，这是教学目标设定的出发点。教师在教学时要树立正确的教学观念，体现学生在课堂中的主体地位，设计方案要针对学生的写字发展需求，时刻关注学生的学习状态，也要考虑到学生的想法，对教学进行优化，保证低年级学生写字学习过程中的积极性。

教师在教学开始就需要为学生讲解本堂课的教学目标，让学生了解写字过程中需要关注的一些重点，如头正、肩平、背直，使得学生带着这些关键点开展下阶段的学习，提高写字教学的有效性。例如在进行“春夏秋冬”的识字教学时，教师要重视教学目标的设定。在教学的开始，教师会先为学生讲解写字过程中的重点，如写作姿势和写字的笔画顺序要求等等，这些都是教学的最终要求。接着教师会带着学生一起学习“春夏秋冬”这四个字的写法，帮助学生通过锻炼的方式熟悉写字步骤，并且在潜移默化中对以往写字中的问题进行调整，优化课堂教学目标。学生在相对自由的写字教学课堂中学习积极性明显提升，能主动配合教师完成学习任务。教师在小学语文低年级写字教学时要发现设定教学目标的重要性，不断改进教学方案，保证学生写字姿势的调整和写字习惯的养成。

二、激发学生写字兴趣

兴趣是学生学习的不竭动力，教师要重视学生兴趣，重点培养小学低年级学生写字姿势和习惯，让学生体会到汉字学习的乐趣。将写字当作日常语文学习的重要部分，教师首先要做的是抓住学生的好奇心，提高写字教学的趣味性，打破传统的枯燥乏味的教学模式，让学生重新认识汉字学习的定义，转变对写字学习的刻板观念，在较短的时间内融入课堂，发现汉字的魅力。在满足好奇心的基础上提升学生写字综合能力。教师也不能忽视学生在写字过程中心态的变化，要从他们的课堂表现出发，对教学方案做出调整，保证学生的写字学习注意力能始终集中在课堂。

学生写字兴趣的激发方式有很多种，如使用情境教学法，将汉字相关的知识点通过情境展示在学生面前，让学生在贴近教学内容的环境中更好地记忆和掌握写字技巧，将正确的写字姿势一直保持下去。又如教师要充分利用多媒体设备，将理论性的内容通过图片或者视频的方式具体展示在学生面前，这有利于学生将写字相关的知识点转化为自身的一部分，提高课堂教学质量。

例如在进行“金木水火土”这些汉字的写字教学时，教师可以使用多媒体设备帮助提高教学质量。在教学准备阶段，教师可以先从网上搜寻和这些汉字相关的图片，将它们融入课件中，接着在正式教学时，让学生通过图片来了解汉字的含义，加深学生记忆的同时提高写字课堂教学的趣味性，学生积极性被明显激发，然后为学生讲述写字上的重点，如何调整写作姿势，优化写作习惯，这样教学效率就提升了一个档次。教师要通过教学模式的调整增加写字课堂教学的趣味性，让学生更好地融入课堂，养成良好的写字姿势和习惯。

三、开展写字学习活动

在低年级小学语文写字教学中，传统教学模式的弊端比较明显，学生很难长时间将注意力集中于课堂中，不会主动挖掘中国汉字的潜在魅力，导致教学效果的不理想。因此，写作学习活动的开展变得十分必要，教师可以通过活动的开展将枯燥乏味的写作习惯培养过程变得有趣生动，让他们在多样化的活动模式下成功优化写字姿势，逐步提高写字水平。

教师在写作学习活动设计时要以低年级学生贪玩心和好胜心强为出发点，有针对性地开展活动，使得他们更好地参与到写字活动中，有效完成写字姿势习惯的培养任务。教师在活动过程中也要明确自身作用，时时把握活动的进展和方向，走进学生群体，通过活动的方式拉近相互之间的距离，了解他们在活动中写字姿势习惯，不断优化和调整活动方案，让每个学生都能在活动的帮助下较好完成写作任务。

例如在教室角落里，教师可以设计一个展示台，将优秀的文字作品放在其中。这个活动的开展激发了低年级学生的好胜心，每个人都想把自己的写字作品放在展示台中，为了达成这个愿望，他们会主动花费课余时间去进行写作姿势的调整，逐步养成良好的写字习惯，这也是活动开展的主要目标。

四、使用多样化评价机制

评价是教学中的重要环节，能让学生及时了解现阶段学习中存在的问题，并且根据评价内容做出针对性的改变，防止浪费学习时间，这也是学生下阶段高效学习的基础。因此，教师在教学时要重视评价机制的使用，了解每个阶段学生写字的情况，根据调查内容提出相应的评价内容，让学生做出调整，养成良好的写字姿势和习惯。

评价的方式多种多样，如学生之间的相互评价，学生因为对教师有一定的距离感，不愿意说出自己写字学习中面临的一些问题，但是同学之间的交流不存在这个问题，教师可以引导学生通过相互监督的方式及时进行写字评价，完善评价基础。又如随着现代信息技术的普及，每个家庭都会有电脑或者手机，教师可以为学生布置一些课外写字学习任务，让他们在家长的监督下完成，并且和家长合作，让他们将学生的作业通过网络上传，使得教师能在最短的时间内了解学生写字学习情况，在线上做出评价，将家长的帮助作用最大化。教师要灵活运用各种各样的评价方式，从学生的角度出发，将课内和课外联系起来，鼓励学生主动利用自己的课余时间改善写字姿势，在课堂和家庭的影响下逐步养成良好的写字习惯，这对学生以后的发展起着很大的作用。

[1] 杨春云.浅议怎样培养低年级学生良好的写字习惯[J].读与写旬刊，2016，13（4）.

[2] 黎锦霞.浅谈怎样培养学生良好的书写习惯[J].东西南北:教育，2017，（15）.

[3] 周萍.养成习惯，趣味指导，自主发现——浅谈低年级写字教学[J].华夏教师，2017（9）：60-61.

[4] 麦英翠.让书写再美一些——低年级语文写字习惯养成探析[J].新课程·小学，2017，（9）.