数学游戏运用在小学数学教学中的策略研究

江苏省淮安市天津路小学 傅 蓉

在小学数学教学过程中，数学游戏非常关键，通过数学游戏活动，能够培养小学生的学习兴趣，让小学生更加积极主动地参与到游戏活动之中。数学游戏可以开发小学生的大脑智力，让小学生的思维更加活跃。

一、兴趣指引

在开展数学游戏的过程中，必须要牢牢把握小学生的身心发育特点，结合小学生的实际情况进行判断，通过用小学生感兴趣的方式来开展数学游戏，只有这样，才能够让小学生对数学知识充满兴趣，并且也能够在不知不觉的过程中提高自己的能力。在进行数学游戏兴趣培养的过程中，必须要通过恰当的方式和手段进行分析，例如通过故事导入，让学生产生浓厚的兴趣，帮助学生学习心算和速算的过程中运用“退一加补”的办法，而对于小学生来说，这个方法非常难以理解，为此，就可以通过生动幽默的故事来帮助小学生理解：从前有一个大军阀，他在一次开会时想要点名了解哪些人来了，哪些人没有来，但是由于现场的人数很多，所以点起名来非常浪费时间，这时军阀就想了一个非常巧妙的办法，他大喊：“没有来的人举手。”但是却没有一个人举手，这位自作聪明的军阀就认为所有人都已经到齐了。通过这个故事，能够帮助小学生更好地理解什么叫作补数，并且进一步增强课堂的活跃气氛，让小学生能够更加积极主动地参与到数学知识学习中来。

二、习惯引领

对于小学生来说，由于行为习惯还没有形成，所以在这一时期必须要加强对于习惯的培养，能够让小学生受益终身。在培养良好数学学习习惯的过程中，教师必须要通过运用合作学习的方式，让彼此之间相互监督，在这一过程中，如果学生数学学习马虎不认真，那么就会产生自卑的心理，所以为了避免出现错误，必须要对自己的数学学习仔细检查，长此以往，学生在数学知识学习的过程中就会形成良好的习惯。通过这样的措施，能够加强学生自我管理，数学学习更加认真、仔细，也能够提高整体的数学知识水平。由于在当前环境下，我国综合国力不断提高，小学生的生活环境非常优越，尤其是很多的小学生属于独生子女，在这样的家庭环境下成长，在他们幼小的思想观念中会更加偏向于自私，依赖于长辈的性格特点，这样的问题很容易导致小学生的管理工作开展不理想。

三、思维习惯

小学数学中各种知识规则非常抽象，所以难以直观理解，为此，必须要帮助小学生将抽象的数学知识规则转换为直接的数学知识过程，让学生能够更好地把握各种数学知识规则，通过加强思维引领的方式，帮助学生逐渐形成正确的数学思维，才能够不断提升学生的学习水平。例如在讲解长方形周长这节课中，教师必须要通过恰当的方式帮助学生自己总结数学知识规律，在学习数学知识的同时，也应该让学生明确数学知识学习方法，培养学生的思考能力。

例如“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比？（梨树和桃树比）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算）第四棒：列式：6+3＝9（棵）。答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力较差的低年级学生来说有很大的辅助作用。

四、能力训练

小学生掌握了数学知识规则，如果不能够加以运用，则很容易在玩耍的过程中就忘记了相关的知识点，所以必须要通过不断的反复地练习来强化记忆效果。在训练的过程中，教师必须要提高综合训练的方法。只有强化综合训练，才能够帮助小学生全面掌握数学知识，并且充分地加以运用。例如：地上一个猴，树上三个猴，这时树上来了两个猴，而地上的猴却走了，问一共有几个猴？通过这样的数学知识题，既能够考查学生的逻辑思维能力，又可以针对性地进行练习，帮助学生对于加减的数学知识进行全面的了解。

通过良好的数学游戏开展能够让小学生数学核心素养快速形成，为今后的数学学习以及其他学科的学习打下良好的基础。在小学数学游戏开展的过程中，只有通过兴趣、习惯、思维、能力四个方面进行有效融合，才可以促使小学生的数学知识更加扎实，促进小学生的创新发展。