引入生本理念是提高课堂教学效果的方法

尹晓琴

（莲花县城厢小学，江西萍乡 337100）

在小学语文课堂教学中，频频出现阻碍，要改变这样的现状，就要对课堂上的语文教学进行改革，适当地引入生本理念，提高学生的学习兴趣，加强学生在课堂上的互动性和积极性，真正达到以学生为主体，提升学习效率，实现幸福课堂的目的。

一、生本理念和幸福课堂的概念

生本理念即生本教育的理念，真正的以学生为主，为学生而设计的教育。生本教育的理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，让学生成为课堂主人，深度感受真善美，并以此为鉴是德育最大的成功。幸福课堂就是以学生为主，积极、愉悦、善于劳动且有所得，遵照学生的兴趣爱好而设定，让课堂焕发生命的活力，教师改变自己角色带着“为学生成长服务”的意识走进每一天的课堂，尊重学生智慧，关注他们对生活的独特感受、真实想法，在相互学习中形成师生间的有效互动，激励学生成长，让他们敢想、敢问、敢说、敢于展现自我和挑战自我，让课堂成为师生享受幸福的平台，幸福课程达到爱教爱学、会教会学、教会学会三大基本标准。

二、幸福课堂的实施

1.把自主权交还给学生，调动、激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对语文感兴趣了，才能真正走进语文课堂之中，主动地去学习。例如在识字的教学中，让学生掌握识字的主动权，自行用自己的方式获得正确的拼音和组词结果，给学生一定程度上的自由，学生可以根据自身的实际情况选择解决这一问题的方式，如查字典、百度搜索、相互询问等，尊重学生的自由选择学习的方式，只要有良好的结果，就应该鼓励学生，放手让他们去做。

2.深化兴趣。现在是信息发达的时代，学生的需要也在增加，必须要引入课程资源，多媒体的运用可以助力学生兴趣的培养，让学生愿意主动去学习，并对语文产生浓厚的兴趣。其具体流程设计在教案之内，深度挖掘教材，依据教材对教学目标的设计要明确、详细，教学重点设计是对本课知识的掌握和巩固，教学难点设计是对知识的拔高，教学过程中可利用多媒体进行导入。例如在教学《坐井观天》，课文通过对话讲故事表真理。师：同学们，小青蛙听说外面的世界很精彩，想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出井口）说说青蛙跳出井口后，可能碰见什么？生：草地、花朵、楼宇等等。生：老师，可能青蛙看到的是垃圾。师：你为什么会这么认为呢？生：它看到路边垃圾成堆，臭气弥漫，蚊蝇纷飞。生：它看到往河里倒垃圾的人……师：那怎么才能留住小青蛙呢？有什么办法？生：竖立广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”警示大家。生：保护环境，从自己做起。……师：（多媒体上播放PPT，内容是二者的对比图）让我们和小动物一起生活在干净的世界上。给学生创设适合的情境，利用现代化教学设备，将情境做得更加逼真，贴近生活，启发思维，巩固兴趣。

3.提升兴趣程度，通过拓展课外生活，提升审美能力，强化知识，不断地进行积累。例如在《找春天》课堂教学之前，让学生画一画春天的景色，发挥学生的想象力，在正式进入课堂时，对比课文，自行找到与课文的区别，依靠学生，综合学生意见再对课文进行讲解。又如，在四年级上册第二单元语文园地的学习时，可以根据单元内容《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》引发学生自己创作，提前布置观察任务“观察一种动物，描述它的特点”，在口语交际的练习中，让每个学生都说一说他们眼中的动物是什么样的，也许有的学生会说“蜘蛛是漂亮的，它织出的网可美了!”“蚂蚁是大力士，能搬动比自己大几倍的物体”……不论学生如何评价，都是学生自己的感悟，要尊重他们的观点，以学生观念为主，并帮助他们更细致地描述出来。

三、重视学生的主体地位

在自主创造的课堂中，让学生学会做事。语文作为一门具有工具性的学科，注重读书、积累和感悟，同时关注现代社会发展的需要，在与其他学科交互作用中，不断开拓视野。结合四年级上册的语文园地三，在口语交际、习作部分，《童话天地》设置一个演童话部分，让学生自己去选角色、编排节目，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。节目要求具有正能量，逐步养成实事求是和崇尚真理的科学态度，将对书面故事的反思融入生活之中，让学生学会做事。

在自主和谐的课堂中，让学生学会相处。语文的学习是综合性的，在阅读领域和口语交际领域中，锻炼口语表达能力和语言组织能力。增强学生与自然、社会和他人的互动，学会倾听、表达和交流。例如《小木偶的故事》，经过通读之后，问：“小木偶经历了什么？”“假设自己是小木偶，遇见这样的事情，是什么心情，你会怎么做？”通过学生陈述，综合发言，让学生懂得笑容是美好的，但是只有笑容是不够的，面对不同的人，面对不同的事，自己的心情是什么要如实地表达出来，让他人知道，用正确的表情面对不同的事情，找到与人相处的办法。于学生而言，学校就是小型的社会系统，能够面对不同性格的同学。

语文是一门具有人文性的学科，它有着深厚的内涵，使学生能对语文教材的理解更加多元化。教师需要重视语文课程对学生思想的熏陶感染作用，注重学生的情感态度和价值观的形成。以《幸福是什么》为例，开课之前，问学生：“这篇课文叫作《幸福是什么》，我觉得幸福是能跟父母生活，当然我饿了的时候能吃到面包也是一种幸福。你觉得幸福是什么呢？”通过学生的回答，让大家都认真地倾听同学们的幸福，以学生感受为主体，接下来进入课文，自主学习，看看课文内的幸福是否符合自己的价值观，然后通过每件幸福故事让学生自主发言，再综合发言，通过“医生治病选段”，引导学生意识到幸福是靠劳动获得的，尽自己的义务，做有益于他人的事情；通过“小麦选段”，引导学生自主认识到幸福是由自己去创造的，幸福是给别人带去快乐……

当然，学生的“三个学会”离不开教师的教诲。课堂是自主的学习，教师要教会学生学习。学习是两个部分：一是知识的学习，真正做到“五个领域”协调一致，全面发展；二是学习方法的学习，学生能够做到自主学习且不需要教师帮助也能完成语文课程，充分发挥了学生的主观能动性。学习习惯的培养是必需的，它的养成会帮助学生更快地吸收知识。随着年龄的增长，学习水平的提高，学习习惯日趋稳定，成为学生日后学习的助力。

围绕着幸福课堂的三标准，成就师生双方的成长。总之，在语文课堂教学中，教师要注意提供参与机会给学生，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能向幸福课堂不断靠拢。

[1] 邢爱江，王雁平.浅析生本教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），小学教育，2017，（30）：22.

[2] 陆海云.“幸福课堂”——生本理念观照下小学语文幸福课堂的思考与实践[J].江苏教育研究：实践（B版），2015，（29）：54-56.