幼儿绘画能力的发展及培养

陆小芳

（海安县城东镇韩洋幼儿园，江苏南通 226600）

培养孩子的想象力和创造力，绘画活动是最常见和有效的手段之一。从表现内容上说，绘画表达的是孩子对生活以及各种事物的看法，是自身情感的真实体现。因此，幼儿园在开展绘画教学时，要根据孩子实际的认知经验进行有针对性的教学，特别是要发挥孩子的主观能动性，让孩子画下自己的见闻和想表现的主题。这样能够发展孩子的心智和绘画能力，教师也可以在指导幼儿绘画的过程中积累经验，总结出相应的策略。

一、开展差异化教学

每个孩子受教育的程度、成长的环境和性格特征都是不同的，因此他们之间会存在一定的差异。在学习绘画时，这种差异就能造成孩子在绘画能力方面的差异，影响着孩子绘画的效果。有效的教育强调因材施教，幼儿绘画教学同样如此。这就要求教师正视和承认孩子之间的差异，在进行绘画教学时不能用单一的标准要求孩子，特别是要避免对孩子的作品作出负面评价。在开展绘画教学时，教师应该对不同的孩子提出不同的要求，要不断观察和了解孩子，指导他们根据自己的兴趣进行绘画，对绘画的形式或内容不要提过多的要求。

教师应当从提升孩子的绘画能力方面出发，让他们用不同的绘画工具进行绘画。因为长时间使用一种绘画工具，会让孩子失去新鲜感，进而对绘画逐渐失去兴趣。而新的绘画工具会给幼儿一种新的刺激，重新激发起他们对绘画的兴趣。使用不同的绘画工具可以使幼儿创作出不同形式的作品，这将有利于他们创新精神的培养。在平时，教师可以要求孩子和家长共同搜集一些绘画工具和材料，特别是可以搜集生活中常见的一些废旧物品，如纸盒子、旧日历等，指导幼儿利用这些物品作为绘画的工具，充分发挥孩子的想象力和创造力，孩子的绘画水平就会逐渐提高。在绘画课上，教师要对孩子的努力和创意给予表扬和鼓励，同时指导孩子掌握一些实用的绘画技巧。通过培养孩子的想象力和创意，并给予适时的指导，幼儿的绘画技能可以得到提升，作品更有个性。

二、创设审美的环境

“兴趣是最好的老师”，孩子只有对绘画感兴趣，绘画能力才能得到切实的提高。而要激发幼儿对绘画的兴趣，首先需要教师创设相应的环境，以调动孩子对绘画的渴望，培养他们的审美情趣。孩子审美情趣的发展对他们绘画的主动性、积极性和创造性有着深刻的影响。因此，在绘画课堂或者课外绘画活动中，创设一个轻松愉悦的环境就显得尤为重要。在轻松愉悦的环境中，感情色彩充盈，孩子的好奇心、求知欲和创作欲能够被充分调动起来，他们的作品才会更有艺术感染力和生命力。

例如，在绘画之前，教师可带领幼儿前往种植园和喂食角观察植物和动物，或者让孩子自己养花、喂养动物，引导孩子观察花和叶子的形状、小动物的生活习性。这样可以唤起孩子们内心的情感，在他们脑海中生成诸多趣味盎然的画面，教师适时地进行启发，孩子才能创作出生动鲜活、充满创意的作品。在整个绘画过程中，孩子们都有积极的思维、强烈的兴趣，他们的绘画能力和创造力都得到了发展。这表明，要让孩子轻松愉快地开展绘画活动，离不开良好的环境。因此，教师应该致力于发展幼儿对绘画的兴趣，创造出一个良好的环境，为孩子提供一个发展他们绘画兴趣的场所，让孩子真正在观察和绘画中提升审美情趣。就像著名的教育家陈鹤琴说的，孩子的世界是孩子们自己想探索和发现的东西，他们所学来的知识是他们真正的知识，他们发现的世界才是真实的存在。

三、重视发展孩子的想象

绘画是动手、动眼、动脑的实践活动，各种环境和材料可以激发孩子们对绘画的兴趣，推动他们进行创作。在传统的绘画教学中，不少教师不注重绘画材料的丰富性，孩子们使用的绘画材料很单一，通常就是彩笔和蜡笔，因此，孩子们大胆自主的创作活动就受到了限制。孩子习惯性地使用单一的绘画材料，往往会陷入思维定式，不敢突破，甚至担心自己画得不好受到批评。因此，教师要积极提供丰富的绘画材料给孩子进行创作，鼓励他们大胆发挥想象，自由地绘画。教师可以鼓励孩子废物利用，如拿旧报纸、旧挂历、旧布料、空的易拉罐和矿泉水瓶作为创作材料。绘画工具和材料包括各种颜色和纹理不同的纸张，以及铅笔、水彩笔等等。通过利用各种绘画工具和材料，丰富孩子们的绘画经验，促进他们绘画能力的提高。

教师在引导孩子绘画时，要让孩子们充分发挥自己的想象，按照自己的兴趣大胆创作。这不仅符合孩子的身心发展特点，而且对提高孩子的审美能力极为有利，并有利于他们创作出风格迥异的图画。教师在进行绘画教学时，要让孩子自由选择绘画材料，孩子们可以选择毛笔和宣纸画水墨画，可以选择水彩笔画水彩画。孩子们挑选深色的纸，会考虑用什么颜色作画比较合适；挑选不同大小的纸张，会考虑使用什么样的工具更有利于画面布局。孩子们放飞自己的想象，饱含热情，认真创作，于是，一幅幅形态各异、生动有趣的图画跃然纸上。在多次的练习中，孩子们获取了丰富的体验和乐趣，绘画表现力和创造力得到了进一步提升。

四、在实践中提升能力

美术教育的目的不仅仅是绘画知识和技能的传授，而是要对孩子的美术能力进行培养，这就涉及知识和能力的整合。教师不能过分追求向幼儿传授枯燥的绘画理论知识和技巧，那样会使幼儿绘画实践的时间减少，而且束缚了他们的手脚。教师应当多让孩子参与绘画实践活动，通过大量的绘画实践，使孩子在动手和动脑中切实掌握绘画技能，真正提高绘画水平和审美能力。

对于幼儿园的孩子来说，由于他们身心还没发育完全，很多绘画技能会受到限制，因而教师对他们不能要求太高，只要他们表现出自己想表达的东西即可。教师可以先让他们从欣赏绘画开始，比如让他们对色彩先有感性的认识并能辨别一些不同的色彩；在绘画中，可以鼓励孩子随意涂鸦，不对他们绘画的主题和具体的技巧提出要求，甚至可以鼓励他们进行手掌画、手指画、脚掌画、嘴吹画、撕纸贴画等，尽力提高孩子对美术活动的兴趣。

到了中班，孩子的思维更加丰富了起来，不过绘画的技巧仍然很欠缺，这时，教师可以提供一些实用的绘画技巧和方法给孩子们，让孩子进行选择。在他们将自己头脑中的想象化成图画遇到困难时，教师可以教给他们一些简单的技巧，帮助他们掌握绘画技能。教师在增加孩子的绘画实践时，要提醒孩子多思考、多感悟，全身心投入到绘画创作中去。到了大班，孩子对绘画已经有了较大的兴趣，绘画能力有了一定的提高，心智的发展也达到了新的水平，这时，教师可以在画的技法、作画思维和构图方面提出要求。不过，对孩子作品的评价仍应以正面评价为主，要表扬他们作品的优点，有技巧地指出他们绘画的不足，让他们体会和感悟美。

总之，对于幼儿绘画教学来说，幼儿的生长环境、受教育程度、个性因素这几方面影响着绘画技能和审美情趣的发展。当然，这些因素可以在一定条件下发生转化，成为促使绘画能力进一步发展的推动因素，教师和家长要发现这种转化，抓住孩子迸发出的艺术思维火花，使它们变成艺术的火种。

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