论幼儿园家园共育的改进策略

魏素清

（南京孝陵卫中心小学附属幼儿园，江苏南京 210000）

教育是一项系统工程，幼儿的身心发展受到来自幼儿园、家庭、社区各方面因素的影响，要保证幼儿的健康成长，不但需要校园具有良好的教育环境，也需要家长、社区的有力配合，为幼儿创造一个良好的外部环境。所以需要幼儿园开展家园共育活动，与家长、社区加强信息交流和情感沟通，以求得家长、社区的理解、支持和配合，形成教育合力。

一、提升家长在集中学习会议中的参与

家长的教养态度对幼儿发展有着重要影响。不同教养态度在孩子成长过程中会产生不同的作用，家长要调整心态，增强责任，用科学而又正确的教养态度去助子成长。

（一）全园家长会组织进现场

全园家长会由园长和管理人员共同主持，全园家长到会学习的活动。会议目的是让全体新生家长了解幼儿园发展、办园特色、管理制度，宣传和指导家长科学育儿。

全园家长会分室内听讲和现场观摩两部分，缩短在会议室的时间，把更多时间分配在主持人的分批次带领下走进活动现场，参观园舍改造项目和环境创设，到操场观摩幼儿早操，到班级观看专题活动，到展室观看教师技能展示和成果资料等，结合现场环境和师幼活动进行学习。这样的集中学习能激发家长主动参与，让学习更具有真实性、积极性、说服力。

（二）班级家长会关注家长需求

班级家长会由班级教师组织，向家长介绍阶段保教工作的目标、计划、内容、方法。是指导家长参与共育的必要形式，是班级教师集中和家长沟通交流，向家长报告班级工作重点和需要配合完成的具体内容的重要时刻；也是帮助家长理解教育目标、教育内容，以及环境创设、区域设置所蕴含的教育意图，增进家长对班级工作的认识、理解和支持的最佳时机；更是家长学会指导幼儿，明确教育要求的依据。

召开班级家长会之前，教师和家委会先共同收集家长需求。在保证交流反馈班级保教计划内容的同时，也会针对收集到的意见和建议进行集中解答和磋商，最后还安排了足够的时段让家长自由交流、相互取经，向教师咨询。这样的班级家长会能更好地关注家长需求，了解、满足和指导家长。

二、指导家长在开放活动中组织和评价

要常与家长互换角色。教师不仅应从家长的角度考虑问题，安排幼儿园与家庭的合作活动，推测家长的种种反应，而且还要鼓励家长扮演教师的角色，学会站在教师的立场上考虑问题，合理组织幼儿园的活动。

（一）保教开放活动中学习评价幼儿发展

开放的目的是让家长了解幼儿园工作，了解幼儿在园生活学习和发展状况，体会幼儿园教育的作用。家长可以现场观察到幼儿的认知活动和游戏，了解孩子的人际交往、动手操作、语言表达、自我服务、卫生习惯等各个方面的发展情况。幼儿园应该把开放活动和家长学习测评相结合，针对开放的学科领域目标和测评指标，组织本领域学科幼儿发展测评的微讲座，指导家长在领域活动中观察和评价孩子发展。先给家长幼儿活动计划方案和幼儿学习评价表，在微讲座的指导下让家长了解活动目标和活动过程，结合学习《指南》，解读孩子活动的主要评价指标；然后让家长走进孩子活动现场，以幼儿教育专业的视角，科学地观察幼儿活动，学习评价幼儿在此领域的发展。

（二）节日开放活动中指导家长参与组织

节日开放活动是园方利用元旦、六一等节日来组织策划，邀请父母陪同孩子共同欢度的全园性的亲子活动。这项活动需要家长陪同孩子共同游戏、共同表演，活动中能促进家庭成员之间的交往与合作默契，培养和锻炼幼儿参与活动的自信和能力，更能让孩子感受到和父母共度节日的快乐，增进亲子感情。活动中教师应提醒家长要尊重孩子意愿，让孩子自主选择、遵守规则，尊重其他家庭。

亲子开放日活动，从活动主题方案的拟定，到准备活动材料，布置环境，活动过程的组织，活动结束的点赞环节等，都以班级为单位成立家长参与团队，各班级团队在园方的带领下共同商讨和行动。园方充分听取家长的想法，调动家长的智慧和力量，发挥家长的特长和资源，丰富和改善节日活动的设计。开放日的现场也请家长志愿者团队加入引导、介绍和组织协调。由于家长的深度参与，增强了家庭对活动的了解和守则意识，活动中家庭亲子参与的积极性高，自我组织行动能力提升。

三、挖掘家长合作活动的教育资源

幼儿园要注意开发社区和家庭的自然资源、物产资源和人文资源，组织各种活动，促进儿童更好的发展，使幼儿园真正成为一所没有“围墙”的学校。

（一）建立家长进课堂教育制度

家长进课堂，是班级教师充分了解和收集适合幼儿学习的家庭教育资源，有选择性地指导个别或者小组家长走进班级课堂，在教师的指导、建议和协助下组织幼儿教育和保育活动的一项有意义的工作。家长进课堂是幼儿园教育的必要补充和扩展，它能积极地调动家长关注和参与班级教育，建立家庭和班级的情感和友好合作关系。

（二）成立幼儿成长册制作小组

幼儿成长册是由教师和家长共同记录孩子成长过程的一本活动册，是一本集图片、文字、幼儿作品、页面设计装帧为一体的活动册。翻看活动册，家长可以了解幼儿在园各领域发展的精彩瞬间，教师也可以了解到幼儿园外的活动和表现，为孩子成长过程留下一段宝贵记忆。各班成立幼儿成长册制作小组，由教师和家长代表组成。请有设计制作特长的家长负责页面设计，有时间精力的家长负责装帧，教师负责提供孩子学习故事照片、作品等。制作小组定期为每本成长册做个性化的设计装帧。如遇专项活动的照片采集，早操观摩、六一汇演等，就约请有摄影专长的家长专程为每个孩子拍摄，记录每位孩子的精彩瞬间。这样既能解放教师的手脚，让教师更专注孩子发展过程的观察与指导，也能调动有特长的家长为班级做贡献，当然，幼儿成长册制作的艺术水平更大大提高。

四、发挥网上平台的多渠道交流和指导

网上平台给家庭教育和幼儿园教育提供了一个互相交流的快速直观通道，它有效地融合了社会、幼儿园、家庭三方的教育资源，拉近了家庭教育和幼儿园教育的距离，有助于构建幼儿园、社会、家庭三位一体的全新教育网络。它更能指导家长关注幼儿园，关注孩子成长，增进交流，营造良好的家园育人环境，为最大限度地发挥各自的教育优势并实现教育最优化提供可能。

（一）提升家长对网站的关注和参与

幼儿园网站是全面动态向社会、家庭宣传幼儿园发展的网上平台。笔者幼儿园的网站有园所动态、班级乐园、师资队伍、保健和教科研等版面，这些版面能及时更新，快速地向社会公开信息，让家长看到幼儿园发展的方方面面。据了解，家长除了经常浏览“班级乐园”孩子的学习活动照片外，对其他版面的了解和参与度并不高。

（二）按年龄班调整QQ群管理方案

班级家长QQ群，是在孩子刚入园时就建立起来的以班级为单位，以教师为管理者，全体家长为成员的家园共育网上交流平台，QQ群能快速、自由、私密地完成着共育工作。家园之间、家庭之间以声像、文字等形式进行交流，有力保证了家园之间的保教沟通和指导。我们发现，不同年龄班的家长对QQ群的关注度也不同，小班家长比较关注，到了中大班关注度就呈下降趋势。另外，他们关注的内容也在改变。

通过对家园共育工作的适时改进，教师和家长能更积极地参与到家园共育中来。在家园共育过程中，管理者、班级教师、家长队伍积极合作，真诚交流，主动提升，共同成长。实践证明，家园共育的有效性显著提高。

[1]王普华.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社，2005：197.

[2]李生兰著.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006：91.

[3]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006：171.

[4]李生兰著.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006：195.