广东省江门市怡福中学：构建有效课堂，实现教学效益最优化

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为进一步巩固和提升学校教育质量和水平，近年来，我校坚持“一切为了师生的幸福发展”的办学理念，以“多元智能理论”“学习金字塔”为理论支撑，以学校课堂教学模式改革为基本途径，以促进教师专业发展和学生终身发展为根本目的，构建以“三步六段”为核心的有效课堂结构，努力实现“教学效益最优化”，致力打造课堂教学改革特色，取得了初步成效。

了解师资队伍现状，分析教情学情

我校开展学情教情调查，发现师资队伍整体水平迫切需要提高。主要表现在：学科带头人在全区的水平与其他学校相比，还有一定的距离，尤其缺乏领军教师；在学科教学上，仍有15%左右的教师教学能力不能适应课堂教学的新要求；年轻教师的能力、经验和方法不足，对个别学生的管理方法单一；教师科研能力较弱，自我反思不足；部分教师上课还是以“满堂灌”为主，学生的课堂参与度不大，课堂低效。因此，需要教师更新教育观念，转变教学模式，建立自主、合作、探究的学习方式，激发学生的内在动力，提高课堂教学效益。

制定改革方案，构建课堂改革模式

结合本校实际，学校制订了《江门市实验中学有效课堂教学模式改革行动计划》，组织全校教师开展校本教研活动，探索提高课堂教学效益的有效途径。开展“课堂教学模式”通识培训，了解和把握国内外中小学课堂教学模式改革的成功经验及模式。根据初中《新课程标准》的阶段要求，结合学生的身心发展特点和学科特点，选择和形成“××学科课堂教学模式”基本架构。及时了解方案进展并定期开展培训、交流、指导活动，不断完善教学模式。

打造实验团队，提高教师实施课堂教学改革的能力

学校注重发挥骨干教师的示范作用，调动教师积极性，提高教师实施课堂教学模式改革的能力。

确定第一批重点团队进行培养指导。分批组织骨干教师到知名学校参观学习。加强学科骨干老师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的组建工作培训，加强模式实施过程的教学监控和指导。

以改造和优化模式为重点，加强教师、学生在模式实践应用中的保障评价考核、集体备课及导学案制定、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期聘请专家教授指导模式实施。

以现场会、研讨会等形式，重点解决模式推进中的管理保障、教师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题。

统筹管理，为实施课堂教学模式改革提供有力保障

加强学校有效课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查指导。第一，设立领导小组，主要负责课堂教学模式改革的政策保障、经费支撑、人员调配及其他重大事项的领导和统筹，负责检查督促工作落实情况及情况反馈通报。第二，成立工作组，负责组织管理和研究制定工作计划、行动方案及其他具体工作。第三，成立专家指导组，对学校教师团队进行指导。优先配置有效课堂教学模式改革资源，切实保障有效课堂教学模式改革的经费投入，满足集体备课、活动的开展及资料、学案的编制和使用等工作的实际需要。第四，制定有效课堂教学模式改革评价方案，重新配套建立完善学校教学管理、质量考核，大力推进有效课堂教学模式改革的积极实施和不断深化。

实施有效课堂教学模式的流程、步骤

该模式主要采用“三步六段”教学法。“三步”是指课前、课中、课后三步。一堂课前35分钟按“六段式”教学，后10分钟指导学生预习下一课内容。“六段”包括：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

准备工作 各教研组每周安排时间集体备课。全班学生均衡分成若干个学习小组（异质分组）。

实施过程步骤 在课前，教师编写导学案，相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。计划安排集体备课，研讨下一周的教学内容。由主备人做中心发言，再由其他老师作出补充，提出修改意见，形成导学案定稿。

制定再下一教学周计划。老师在下一教学周里根据课题编写导学案，为中心发言作准备。商定下一教学周一节示范课。

教师个人备课 结合教材通备导学案，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。预测课堂将会出现的问题，设计调控方案。

学生预习课本及导学案 以先独立，后合作为学习形式，采用先全面，后侧重的预习方法。学生先独立解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题。这些问题以及D级内容将带入学习小组，利用合作学习时间，按照分工有侧重地学习。

上课时，老师重申学习目标，学生简略浏览导学案。老师调查预习情况，对A级问题要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的由本学习小组共同探讨。C级内容让学生提出问题。老师将问题归纳汇总，设计解决方案，给各小组分工，并小组展示。

老师补充、点拨并及时给予评价。检测学习效果，组内学生互评，老师对各组成绩汇总比较、评价。学生总结、梳理知识，结合自己的情况，把导学案完成好，下课时老师将导学案收齐、批改。

课堂后10分钟预习下一课内容。老师下发下一课导学案，让学生初步了解。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。

课后，教师回顾课堂教学，课后反思、总结。分析评价学生、学习小组表现，对存在问题制定措施。教师批改导学案，重点看学生问题落实情况。问题较多的题目再通过习题课解决。第三次生成导学案。

学生回顾课堂学习，对还没解决的问题，以其他方式解决好。做好总结、积累、纠错工作。

实施有效课堂教学改革的成效

通过有效课堂的构建，学生逐步学会自主、合作、探究。学生在学业素质提升的同时，综合素质得到进一步发展。近四年来，学生参加各级各类学科竞赛有298人次获国家级奖励，489人次获省、市级奖励。

通过集体备课、反复研讨、课后反思、总结交流，形成“同伴互助、资源共享、共同提高”的良好教研氛围。

在实施“三步六段”教学模式的基础上，我校鼓励教师根据不同学科特点开展小组协作学习、分层次教学、与信息技术整合等不同教学模式的探索，教师专业素质得到进一步提升。教师参加各级教学展示和比赛活动取得优异成绩，优秀教师纷纷涌现。

在2012年江门市初中语文规范教学示范课研讨活动中，我校6名教师进行了精彩的教学展示，受到400多名与会老师和教研员的好评。

课堂教学改革实现“教学效益最优化”，还任重而道远。需要以科学的态度、精细的管理和敬业奉献的精神，进一步完善有效课堂教学模式，不断改革创新，促进学校教育教学质量全面提高。