创新管理模式 助力精准扶贫——成都市工程职业技术学校彝区 “9+3”免费中职教育工作实践

□ 彭传章 张宗会 陈小娟

自2014年起，四川省为落实“大小凉山扶贫工作，打一场彝区扶贫攻坚战”的决策部署，制定了一系列政策措施，实行大小凉山彝区免费职业教育，这对于巩固义务教育成果，提高彝区人口素质，阻断贫困代际传递有着重要作用。

受历史、地理、经济等多方面因素制约，占四川省总面积62.9%的民族自治地区非常贫困落后，高原藏区和大小凉山彝区更是因集中连片贫困而备受关注。2018年2月11日，习近平总书记深入大凉山腹地开展春节慰问时提到：“教育必须跟上，决不能再让孩子输在起跑线上”；“加强对村民的实用技术和职业技能培训，让大家掌握一技之长，能够通过发展生产和外出务工稳定增加收入。”在这里，彝区群众不仅需要物质帮扶，更期盼观念与文明的提升。实施教育精准扶贫不仅是彝区群众的期盼，更是我们中职学校应有的社会担当。

作为承担彝区 “9+3”免费中职教育计划的院校，成都市工程职业技术学校紧跟省委省政府的步调，依靠 “9+3”公共财政计划经费保障体系，健全教育管理队伍体系，逐步完善符合彝区学生成才规律的培养制度。学校遵循三年分步培养思路：第一学年侧重养成教育，培育人文素养；第二学年注重技能培养，促进学有所长；第三学年注重顶岗实习，规划学生就业。实现了从没有经验、不适应到主动把握规律有序推进的管理提升。为更好地总结经验，学校还组织课题组进一步探索民族地区中职教育规律，进行多角度课题研究，致力打造可复制、可推广的 “9+3”免费中职教育教学管理样本。

一、创新管理模式，培养彝区人才

学校成立了以校长为组长、副校长为副组长、中层干部为成员的彝区 “9+3”工作领导小组，负责工作的全面开展。经研究实践，最终形成具有学校特色的 “五结对”管理机制与 “两强化”培养模式。“五结对”为：行政干部与彝区学生结对、专业教师与彝区学生结对、心理教师与彝区学生结对、内地学生与彝区学生结对、彝区优秀学生与彝区后进学生结对；“两强化”为：强化养成教育、强化技能培训的 “两强化”培养模式。这些举措旨在让彝区的学生习得良好的人文素养，获得扎实的谋生技能，实现彝区学生 “一人读书，全家脱贫”的目标。

（一）“五结对”管理机制：分级负责，协同育人

1.行政干部与彝区学生结对

学校给每位 “9+3”学生都落实了结对帮扶的行政干部，要求帮扶干部切实关心帮扶学生的思想成长，定期与帮扶学生开展谈心、交流，及时了解学生的思想、生活、学习状况，解决遇到的困难，并及时向 “9+3”办公室反馈存在的问题。

2.专业教师与彝区学生结对

部分彝区学生学习基础薄弱，学习相对吃力，学校要求结对专业教师要经常了解帮扶学生的学习情况，加强专业学法指导、作业辅导和技能锻炼，帮助他们克服学习中的困难，培养学习的自信心；对技能优秀者要在训练中与技能比赛对接，培养彝区学生参与技能比赛的能力。

3.心理教师与彝区学生结对

相对封闭的自然环境造成了一些彝区学生交际相对困难等不足。学校要求心理教师要经常与他们谈心，加强团队和个人心理疏导，帮助他们尽快适应新的学习和生活环境。

4.内地学生与彝区学生结对

“9+3”班级内部建立了学生一对一结对帮扶机制，并计入文明班级考核和学生评优。通过这种结对模式，让彝区学生和内地学生迅速融合、增进了解、取长补短，这种互助学习模式让班级民族融合的氛围凸显，使彝区学生更能找到安全感和归属感。

5.彝区优秀学生与彝区后进学生结对

通过各项评比和丰富多彩的学生活动，不断树立各种优秀彝区学生典型，并建立彝区学生内部结对帮扶机制，以先进带动后进，促进共同进步、共同发展。

我校特有的 “五结对”工作机制，使我校教师明确了我们的社会与责任担当，在学习、生活、心理等方面给予了彝区学生周到的关怀和帮助，加深了汉彝学生之间的相互了解，增强了学生的民族团结意识，使彝区学生能够尽快融入到学习生活中。

（二）“两强化”工作模式：德育为先，技能为本

由于特殊的生长环境，一些彝区学生缺乏与人交流沟通的技巧与方法，文化基础差。所以，学校创新构建了强化养成教育、强化技能培训的 “两强化”工作模式，强化彝区学生品格教育，教育他们爱国、爱党，真诚搞好民族团结；强化彝区学生技能培训，实施理论学习偏重基础、技能学习偏重演示模仿、实训教学偏重动手操作的教育理念。

1.强化养成教育

根据彝区学生的成长特点和相关政策，我们尊重差异，并适度变通。在管理上对彝族学生与汉族学生一视同仁，学校创新管理举措，将学生处与彝区 “9+3”办公室整合，只增加了一名专职工作人员和三个彝区派驻老师，使管理团队中的彝区教师了解学校文化，适应管理模式，使学生尽快融入校园生活。此外，还将彝族学生和汉族学生混班分住，既充分尊重他们的风俗习惯，又在管理制度的硬性要求和学业成绩考核上，与汉族学生采用共同的考核标准，一把尺子量到底。学校严格执行彝区“9+3”学生管理系列制度，对违反制度和纪律要求的学生依规严肃处理，不断强化学生自觉遵守制度、自我约束的意识。

为强化对彝区 “9+3”学生的日常管理，学校制定了月考核制度，并自筹人均每月150元的月考核基金，考核制度涵盖课堂、寝室、周末、节假日、班级日常管理、“9+3”专项管理等在校期间的所有环节，月考核表需要所有任课教师、生活老师、教官、专业部、班主任、彝区 “9+3”驻校老师、“9+3”办对学生当月的表现评价并签字，有处分者一票否决。月考核制度既实实在在地奖励和帮扶了表现好的彝区学生，也有效地强化了彝区 “9+3”学生的过程管理。

2.强化技能培训

考虑到部分彝区学生学习基础薄弱和学习困难等因素，学校实施了因材施教、降低教学难度、夯实基础、注重演示、增强实操的教学举措。为缩短学生与企业员工的差距，学校根据专业特点，积极对接行业标准，有机融入日常教学要求。一是邀请企业优秀员工或管理人才到学校开讲座，或进入企业见习实训，让学生零距离感受企业文化和相关职业要求；二是依托学校的蓝精灵创业园，定期开展创业指导，加强对彝区学生创业的技术和资金帮扶，鼓励他们自主创业。

二、坚持分层教育，追求差异发展

彝区 “9+3”免费中职教育，促进了彝区学生、教师及学校的共同成长。一方面，学校强化彝区 “9+3”学生技能培训、鼓励自主创业、提升就业素养，积极促进学生实现就业；另一方面，学校特别安排了周末备考班，为他们补习文化课程，参加升学考试。此外，“9+3”驻校教师也在思想上及时和学生沟通，消除他们的心理压力，并在学习上给予他们一定的指导和帮助，鼓励他们参加升学考试，并详尽规划他们的学习生活，实行分层、分类教学，让彝区“9+3”学生在学习上有指导、行为上有规范、生活上有帮扶、心理上有疏导。

从2011年至今，学校共接收彝区 “9+3”学生350人。他们在学校的各种活动中不断展示风采，不仅成立了彝族风情社团、吉它社团，还积极参加了非物质文化遗产 （威风锣鼓、小金龙、剪纸）的传承与表演，并在各级各类技能大赛上斩获殊荣。彝区 “9+3”免费中职教育大幅度提高了学生们的人文素养，增强了他们的专业技能，并涌现出许多优秀学生。

（一）练好技能，就业有路

2012级汽修5班学生尼苦啊且来自喜德县，在校期间严格要求自己，尊敬师长，团结同学，并善于协调处理班级矛盾，从不迟到、早退、旷课，学习刻苦，有较强的进取精神，是同学们学习的好榜样。他喜欢阅读与写作，在校期间，努力提高自身的综合素养；毕业后，怀着感恩社会、服务家乡的信念，他通过喜德县乡镇公务员考试，后因工作出色，已调入喜德县纪委工作。

（二）学精专业，升学有望

2014级机械4班沙日土来自盐源县，现就读于四川工程职业技术学院，主修机电一体化。在校期间，沙日土思想纯朴、乐于助人、品学兼优、热心班务、全面发展，多次获得各种荣誉和表彰：曾连续2年获得成都市中等职业技术学校学生职业技能大赛车加工技术三等奖；爱好书法，获得学校硬笔书法比赛三等奖，是校 “三好学生”和 “9+3”优秀毕业生。担任班长、团支书、学生会纪检部部长和 “9+3”学生会主席、彝族年晚会主持人等，是老师的得力助手，多次被评为 “优秀学生干部”、“文明有爱之星”。他积极参加各种社会实践：2015年在泸沽湖诺亚方舟酒店学习酒店管理，2016年在成都成化机械制造有限公司学习机械加工技术，在社会实践中勤勤恳恳、任劳任怨，获得了用人单位一致好评，在社会实践期间为自己攒足了大学费用。

（三）敢想敢闯，创业有成

2014级汽修9班的学生联保日呷来自布拖县特木里镇先锋村一个贫困家庭，为减轻家庭负担，联保日呷初中毕业后辍学，在家帮父母一起种土豆，供姐姐、弟弟妹妹上学，是彝区 “9+3”免费中职教育圆了联保日呷的求学梦。在校期间，联保日呷思想纯朴、乐于助人、勤奋踏实，专业能力表现突出。每个周末，联保日呷都去洗车店兼职，一方面帮家庭解忧，另一方面学习创业之路，不怕脏、不怕累的联保日呷在店里深受老板喜爱。靠着在校学习的专业本领和在洗车店积累的经营经验，联保日呷在毕业后不久就成功拥有了属于自己的汽车美容店——“车管家”，还从母校招聘了几名师弟，准备把他们培养成店长。他想把事业做大做强，惠及更多像他一样的人。

三、结语

在谈到脱贫攻坚的时候，习近平总书记曾以 “绣花”为喻，指出当前脱贫工作，关键要精准发力，向基层聚焦聚力，需要下一番“绣花”功夫。作为国家中等职业教育改革发展示范校，我们将继续完善 “五结对”工作机制，坚持“两强化”培养模式，以高度的责任心和使命感，打好彝区 “9+3”免费中职教育这场脱贫攻坚战，使学生们逐渐成长为祖国建设的生力军，使他们凭借一颗颗 “匠心”，开出一朵朵灿烂的梦想之花，在人生道路上扬帆远航。