德育微课在中职教学中的实践应用

周相军 何小青

移动互联网的发展，移动终端、即时交互等技术手段的出现，让传统学习得以突破时间和空间局限，慕课、翻转课堂、微课、E-learning等成为当今时代主流，不断冲击着传统课堂教学模式。

微课以短小的教学视频为主要载体，是针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课以资源构成多样、应用情境真实，短小精悍、用途广泛，交互性强、使用方便，成果简化、多样传播等诸多特点可满足学生个性化学习需求，为中职学校德育创新带来新的契机。

微课在德育教学中的应用

微课在德育教学中贯穿了“课前—课中—课后”三个阶段，起到辅助教学、提高学习质量的作用。

1.微课辅助，课前预习的助推器

学生利用微课进行课前预习，通过观看微课，直观获得新知识、新内容，激发学习兴趣，提前了解学习内容，有利于提高课堂听课效果。如在讲《展示风度翩翩的形体姿态》一课前，学生通过微课自学，课前了解站姿、走姿、坐姿等基本礼仪要求，课堂上再来学习教材内容，他们就会对形体姿态的基本内容和要求有更深刻的体会。由此可见，通过微课提前预习课程，有助于学生变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，获得较好的学习效果。

2.微课辅助，课堂教学的润滑剂

德育教材中很多内容比较抽象，导致学生在理解这些内容时存在诸多困难。而微课程以它的形象性和科学性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与课本之间的距离，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。如在讲解《崇尚程序正义》一课时，要让学生了解法律实现正义的两种方式：实体正义和程序正义。但是很多学生对抽象的概念无法理解和掌握。通过微课案例可以让学生对程序正义和实体正义一目了然，加深对程序正义的理解。

3.利用微课，突破教学难点

由于中职生的基础较为薄弱，认知和理解能力较弱，尤其是对一些难点问题的理解和把握，他们会觉得格外有难度。这个时候，运用微课可以帮助学生解决学生学习中的困难。如在教《正当防卫》时，如何让学生掌握正当防卫的四个条件，如果只是靠老师口若悬河地讲解显然是不行的，此时适时地运用微课是解决这个难点的好方法。随着微课的播放，学生通过感知体验，提高思维的能动性，消除对难点的困惑，有效突破难点。

4.微课辅助，学生课后复习的加油站

课后复习是学习的重要环节，是回顾和加深对重要知识认知的有效手段。德育课教学不是简单的死记硬背，而是需要通过教学活动将优秀的道德品质输入学生内心的教学活动之中。教师在课后可以将微课发到学生邮箱，让学生们通过智能手机、平板电脑、MP4等进行观看，通过反复观看微课视频，及时给学生补充德育正能量，同时也帮助他们不断构建道德体系，促进“内化于心”的道德品质“外化于行”。

微课在德育教学应用中的建议

1.组建微课团队，提升德育微课质量

目前，很多微课都是教师个人使用简单的录屏工具制作的，质量水平较低。学校应组建专门的微课开发团队，集中开发一批德育微课，实现微课设计的质量化、系列化与单元化。集中开发设计的微课可以提升微课教学的整体质量，也可节约制作成本。另外，进行微课设计时，要提前谋划演示方案，设计最佳演示办法，多方借鉴科学展示方式，以保障设计出的微课更具观看性。

2.加强信息化培训，提升德育教师的信息技术能力

开展德育教师信息技术专项培训，帮助他们尽快掌握微课设计、视频制作、编辑加工等方面的技能，让他们能够独立完成高质量的微课制作。结合学校实际，招聘一批素质高、学历高、计算机应用水平高的优秀人才，充实德育教师队伍。尽可能多地为教师提供交流、学习平台，开展微课比赛等，促进教师提高微课的质量，真正让微课服务教学、辅助教学。

3.建立微课资源库，实现资源共享

学校要建立微课资源库，可以是教师从网上选择性收集的好微课，也可以是教师自己制作的有针对性的微课，将这些微课分门别类，整理储存，建立学校自己的微课资源库，有效提高微课的使用率。同时将好的教学设计、教学课件、微课等教学资源发在网上，以便实现微课等教学资源的网络共享。

4.发挥微课作用，真正服务教学

微课主要用于教学辅助，是课堂教学的拓展与补充，我们要想方设法让微课起到它应有的作用，为教育教学服好务。一是服务于课堂教学。将提前录制好的微课拷贝到教室的电脑里，课堂上通过白板系统、多媒体设备或数字播放设备播放出来，服务于课堂教学。二是服务于课下学习。教师将当天课堂教学中需要巩固、补充、拓展的知识点，或者作业中存在的疑问，进行精心设计，将讲解过程用手机或电脑摄像头等工具或方法录制下来，制作成简单的微课，发在QQ群中，让家长和学生适时下载观看，并保存下来。学校的网管员可在学校网站上建立微课栏目，教师上传自己的微课，学生和家长可以登录网校免费观看微课视频。

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