新课程改革背景下小学数学教学生活化分析

浙江省丽水市经济开发区第一中（小）学 江海鹏

随着我国新课程改革的发展，小学生作为初级阶段的受教育者，其教育的重要性不可言喻。新课标指出，小学数学的教学不但要面向全体学生，让学生获得良好的数学教育，而且要促进学生的个性化发展。目前在小学数学的教学中，生活化教学越来越受到人们的广泛关注，因而教师需要改变传统的教学理念，以学生作为课堂的主体，提高学生的学习能力和创新思维能力，在教学的环境下注重教学生活化，从而激发学生的学习兴趣。

一、小学数学教学生活化的内涵

随着新课程的改革发展，传统的教学模式已不能适应时代的发展需求。小学数学生活化是一种新型的教育方式，其是指数学教师需要将数学理论知识与实际生活相结合，根据每个学生的生活经历、思维方式等差异，从而促进学生的个性发展。在小学数学教学的过程中开展教学生活化模式有助于帮助学生将学科理论与实际生活相联系，让学生通过学过的知识挖掘实际生活中的数学知识，提高学生的实际研究兴趣，强化学生的解题思路，从而促进学生的全面发展。

二、实现小学数学教学生活化的途径

1.鼓励学生从数学的角度观察生活

数学和日常生活的联系比较紧密，商品的打折优惠、物体的重量计算等都是要利用数学知识解决。教师要引导学生观察生活中的数学，从而将所学到的知识灵活应用。在日常的数学教学中，教师要随时给学生传达生活中所存在的数学知识，培养学生的质疑能力，利用数学知识观察生活中的数学，将数学与实际生活联系在一起，从而深化数学理论知识。在课间，教师可以引导学生发现周围事物中所存在的数学知识。比如在学习《认识物体》这一章节时，教师可以将学生分为几个学习小组，观察校园中存在的物体并进行简单的分类，完成后教师可以让学生在课堂上讨论校园中的数学，进而使得数学学科更加具有亲和力。教师可以事先熟悉校园的环境或是学生生活的范围，观察每个学生在学校的具体表现，从而采用多样化教学方法挖掘学生生活中存在的数学知识。

2.创造生活化课堂情境

传统小学数学的教学是以基础的理论知识和基本的技能教学为理念，让学生死记硬背，强硬地给学生灌输知识，这样机械化的教学无法引起学生的好奇心和求知欲，也不能提高学生学习的热情。再加上传统数学课的教法比较单一，学生的参与度不够高，在课堂上经常是教师讲得绘声绘色，学生听得昏昏欲睡。为避免这种情况的发展，教师要以学生在实际生活中所能接触到的事物为出发点，在课堂上将学习的内容通过多媒体呈现给学生，比如在学习《确定位置》这一章节时，教师可以用手机拍摄学生在做操时所站的位置，引导学生自主探索，从而让学生掌握数学理论知识。将实际生活应用在课堂上不仅可以吸引学生的课堂注意力，而且学生的学习兴趣也得到了提高。

3.利用生活化设置提问

数学生活化教学需要教师充分认识到课堂提问的重要性，根据学生之间的个性差异，以教学内容作为教学的基础，将生活化的问题在课堂上进行巧妙提问，引发学生进行自主思考，并且增强师生之间的互动交流。比如学生在学习认识人民币时，教师让学生以小组为单位，假设在商场买玩具，利用学具的钱币购买不同价格的物品，有同学担任售货员，有同学负责记录人民币的花销，买完所需要的物品后，还剩下多少钱？教师可以让学生在小组内进行探讨，最后给出正确的答案。学生的合作学习能够加强学生对教学内容的印象，并且将复杂的数学问题与实际生活联系能够突破教学的难点。

4.采用研究性学习深化教学内容

在小学数学教学中，数学教师可以引导学生采用研究性的学习获得生活中的数学，将数学理论知识和实际生活联系在一起，将课内所学的知识延伸学习，从而帮助学生解决实际生活中的问题。比如学习《平均数》这一章节后，教师可以让学生利用数学知识调查并计算家庭的年平均收入。除此之外，教师可以鼓励学生上网查资料或者去图书馆搜集更多的数学素材，帮助学生增加获取资料的途径，并且提高学生的动手能力和实践能力，让学生的数学理论知识得到实际应用，从而教师能够顺利开展研究性的学习。教师采用研究性学习能够提高学生学习的数学积极性，从而让学生更加热爱生活。

综上所述，小学数学教学生活化能够满足数学学科的教学发展以及小学生的个人发展需求，因此将数学的理论知识运用在实际生活中，可以提高学生的动手能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，从而提高教师教学的质量。

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[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.

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