润物细无声：让核心素养有效渗透小学数学教学

江苏省昆山市玉山镇第三中心小学 黄璇璇

核心素养对于提升学生的综合素养有着重要的意义，是小学教学中最为重要的内容。新课改后，小学教育提出核心素养概念，要求转变单一化的数学教学方式，提高小学数学的教学质量，不断在教学过程中实现数学教学的核心素养。因此，学生发展核心素养应基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能，然而在这个过程中，我们很难在短时间内完成学生核心素养的培养，所以在小学数学教学中渗透核心素养有着非常深远的现实意义。

一、核心素养渗透情境创设，传递数学人文

数学核心素养的渗透不应是由教师直接讲授，反而是应将学生置于各种真实的问题情境中通过实践来培养。真实的问题情境应是数学问题和现实生活有机地结合起来。

例如，在教学“约分”一课时，我把学生引入这样一个情境：有一天，蛋糕店老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内切出这块蛋糕的一百分之七五。大家都觉得很困难，认为这位老板是故意为难。就在大家议论纷纷的时候，有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕的四分之三切了下来，递给了老板，大家都愣住了。这样的故事情境引入，一瞬间就吸引了学生的好奇心，吸引了学生的眼球，激发了学生急于求知的欲望，不仅便于学生利用一定的生活经验联系已知的数学知识：分数的基本性质，同时也在情境中发现了数学问题：小伙子的方法能符合老板的要求吗？为什么呢？从而产生进一步学习数学知识的需求。

将核心素养渗透情境创设，让学生置于真实的问题情境中，而不是大量的虚拟问题情境，学生就能感受到数学与生活的联系，感受到数学的人文气息，数学核心素养也能获得更有效地发展。

二、核心素养渗透课堂提问，培养数学思维

在教学中，课堂提问是教师用来培养学生数学思维的有效方式，精彩的提问有助于诱发学生思维，开启学生的创新意识大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学，同时，也能保护学生的学习热情和冒险精神。

例如，在教学“圆的认识”一课时，教师板书示范画圆前，师问：你们想老师把圆画在哪里？生答：黑板正中间。师指黑板右侧，问：如果想把圆画在这里，你觉得要把圆规中的什么固定在这里？生答：圆规的针尖。师问：圆画在正中间，你有什么好办法固定住圆规的针尖？生答：可以在黑板上点一个点，将针尖固定在点上。可以看出，这样由浅入深地提问，可以让学生思维顺畅，明确画圆要定点，也为后面教学圆心决定圆的位置埋下伏笔。

课堂教学时，教师将核心素养渗透课堂提问中，学生通过教师精心设计的提问，积极思考，使得记忆更加深刻牢固，同时也使学生数学思维能力得到了进一步的培养。

三、核心素养渗透教学活动，提高数学意识

核心素养提出“以人为本”的教学理念，这要求以学生为核心开展教学内容设计，提高学生在教学活动中的地位，提高学生数学意识，进而落实核心素养教育。所以，教学时，教师要将核心素养渗透到教学活动中，加强教学的互动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，从而激发学生的学习主观能动性，提高学生参与活动和教学探究的主动性和积极性，达到学生核心素养提高的目的。

例如，在教学“分数的意义”这一课时，教师可以设计一个让学生动手操作的环节。在课的最后多媒体出示了8块月饼，要求学生取出所有月饼的1/2，学生踊跃举手，请一些学生上台在电脑上操作，再要求取出剩下月饼的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的月饼块数不同，难点也就随之解决了。同时通过学生自己的动手操作，学生可以很清晰地形成单位“1”的概念。

多媒体计算机辅助教学使学生在轻松的活动中燃起了学习兴趣的火花，提高了教学质量，实现了教学现代化，充分体现了“以人为本”的教育理念，落实了核心素养教育。

四、核心素养渗透知识运用，发展数学能力

小学生由于年龄小，抽象思维能力差，教师的引导就显得尤为重要，教师要有意识地帮助学生拓展数学思维，发挥学生爱思考、爱发言的优点，引导学生运用正确的数学思维理解知识。因此，在设计作业时，教师要紧紧围绕本课时的目标和学科核心素养，设计具有层次性、针对性和科学性的作业练习，以达到巩固目标和核心素养的进一步渗透。

实际上，整个数学教学，不仅应课课有练习，而且还应有专设的练习课。过去，小学数学课堂教学主体上是练习课多于新授课，新授课上也常常是练习时间多于新授时间。但现在，情况发生了很大的转变，反而是新授课多于练习课、新授时间多于练习时间。然而，教是因为需要教，而“教”是为了“学”，但不知不觉间，我们变得更喜欢“教”了，这无疑与核心素养教育的初衷南辕北辙。“做数学”，不应是过去的主要“做”题目，而应是趋向回归“做”的本意，即制造、从事某种工作或活动的意思，从而将“做数学”视为数学活动的教学，让学生与周围的世界（包括教材、教师、同学以及客观的现实世界）发生作用，亲自动手去解决呈现在他们眼前的问题，在这个过程中获取数学知识，培养数学发现问题、分析问题，解决问题的能力。

在数学教学中渗透学科核心素养，是数学学科的重要任务。现在，数学核心素养的着力点已经不再是学生学习数学应该获取的知识与技能，而是通过学习数学这门学科，不仅能在数学学科成绩上有所提升，而且能养成善于发现、善于分析、善于解决的良好习惯。教师在教学中，要明确数学学科素养在核心素养体系中的重要作用，转变数学学科教学观和教学行为，渗透核心素养，为学生终生发展打好基础。