基于让学引思的初中数学翻转课堂教学研究

江苏省盐城亭湖新区实验学校 陈大帅

翻转课堂的教学模式可以很好地应用于初中数学教学中，这种教学形式能够极大地凸显让学引思的基本教学理念，能够从多方面锻炼学生的能力与素养。教师在采取这种教学方法时做好充分的教学设计是一个重要前提，同时，要能够合理构建全新的课堂上的师生关系，并且要发挥自身对于学生的引导与启发的作用。这样才能够保障翻转课堂的有序进行，并且能够保障学生在翻转课堂上有所收获。

一、设定明晰的教学目标

翻转课堂这种模式很大程度体现了让学引思的教学思想理念，教师在课堂上实践这一教学策略时同样需要把握相应的教学原则，首先需要做的就是明确教学目标。教师在设计教学目标时要结合课程内容做多方面考虑。既要将教学重点充分体现出来，在设计学生的学习任务时也要考虑到学生的个体差异，还要考虑到对于学生自主学习能力的有效锻炼。教学目标可以分层次设定，让学生一层层接近目标，最后透彻地掌握知识。同时，教师还要监督课堂上教学目标的完成情况，可以灵活地对于翻转课堂进行一些调整变化，针对教学中需要加强的地方做一些弥补完善，这样才能收获更理想的教学效果。

以反函数这个板块知识的教学为例，在进行翻转课堂的教学目标的设计时教师可以将其分为几个不同层次。课下自主学习时期的教学目标：学生可以运用电子设备对反函数有关的知识展开学习，在网络互动中建立反函数的概念，提高学生对信息技术条件下教学模式的认识，在课下自主探究的状况下感受学习数学的快乐。课上教学目标：经过自主学习与探究，采用小组合作交流的办法让学生对反函数有更深的了解和认识，形成较为完整的知识框架。教师可以在教学开始首先检验学生课下学习任务的完成情况，然后考察这一目标是否良好实践。随着学生在课堂上的自主探究的逐渐深入，教师也可以看看课堂上的教学目标是否达成，如果还没有，那么找出那些需要完善的方向进行加强。教学目标是课堂教学的指引，尤其是翻转课堂上完全让学生作为主体的情况下，教师更需要透过教学目标的实践情况来了解学生自主学习取得的效果，这样才能有针对性地设计后续的教学环节。

二、让学生展开自主学习

前面已经谈到，翻转课堂上学生的自主学习是教学的主体，教学内容的发掘、教学主题的揭示以及核心知识的呈现等，这些都是在学生自主学习与探究的过程中完成。这样的教学模式很大程度彰显了让学引思的基本理念，这可以让学生主动去思考、去探索、去发现，对于学生自主学习的能力是一种非常充分的锻炼。在这一环节中教师可以灵活地发挥对于学生的指导作用。比如，教师可以给学生提供一些学习资料或者视频片段，辅助学生对于知识点的理解；当学生思维上产生障碍或者遇到瓶颈时，教师可以结合学生的问题给予大家针对性强的点拨与提示，让学生的思路沿着正确的方向继续探究问题。这个过程中既要充分体现出学生的主动性，教师的辅助效用也要良好得到发挥。这样，学生的自主学习的整体效率才会更高，学生对于知识的探究也会更深入，让学引思理念下需要达到的课程教学目标也能够更有效地得到落实。

在老师的指导下，学生观看教学视频，深入了解反函数的内容。学生观看视频的时候，可以依照自身的学习情况，合理设置学习进度，可以对视频进行暂停、回放，做好记录实现课前练习。经过自主学习之后，学生对反函数的概念有了一定的了解，教师可以给予相应的练习题测试学生自主学习的效果。例如：如果函数的图像为双曲线，并在第二、第四象限之内，此时k值为多少？教师在学生自主探究的过程中除了要发挥对于学生的引导作用，也要时不时检查学生学习的效果，了解学生的学习进度与知识掌握程度。这样教师才能更好地把握整体的教学节奏，对于后面的教学展开环节有更合理的安排。

三、培养学生的思维品质

翻转课堂在形式上是以学生的自主探究为主导，但是，在内核上却是为了充分实现对于学生思维能力与思维品质的锻炼，为了提升学生的自主探究的能力与意识，这一点同样是对于让学引思教学理念的一种直观映射。教师无论是在设计学生的自主探究任务，还是在检测学生的自主学习情况时，都应当有意识地考查学生的思维能力，要了解学生对于教学主题的理解程度。教师可以设计一些层层递进的思考问题，问题可以具备一定的开放性，凸显对于学生思维的训练。学生在思考这样的问题时可以认识到自己在知识掌握上的不足，也可以了解自己对于知识点的理解程度，进而在后面的学习中进行加强。教师还可以就那些难度更大的问题组织学生间进行交流讨论，这同样是锻炼学生思维品质的一种有效方法，这也会有助于学生感受到翻转课堂的学习乐趣。

老师根据反函数的相关知识及学生观看视频、课下练习的实际情况，综合一些具有探究意义的问题，学生结合自身的学习情况选取探究题目进行思考。例如：①怎样判断已知函数是否有反函数？如果有，如何求出其反函数？②函数是反比例函数，此时a的值是多少？这两个问题和教学内容联系紧密，同时，又能够在一定程度起到锻炼学生思维的效果。根据老师给出的问题，学生可以采用小组为单位展开探讨，小组成员可以采用网上搜索、多媒体电子书等方式扩充知识内容。这个环节同样可以锻炼学生的自主学习能力，最重要的是可以考察与训练学生的思维，能够让学生在慢慢适应这种教学模式的基础上从多方面提升自身的能力素养。