对“动感中队”创建活动的点滴认识

□ 浦东教育发展研究院 王伟杰

随着时代的发展，科技的进步，社会正发生着日新月异的变化。作为一个先进的组织——少先队，也在不断前行。2017年2月由共青团中央、教育部、全国少工委共同颁布了《少先队改革方案的通知》，正式全面启动少先队改革。接着4月，少先队全国工作委员会颁布了《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》，通知要求为充分调动和激发全国各地中小学少先队基层组织，特别是中队集体活动，决定在全国各地中小学少先队组织中普遍开展“动感中队”创建活动。那么作为基层的辅导员老师，如何看待此项活动？如何开展此项活动？笔者想在此探讨以下问题：一是如何看待“动感中队”的创建？二是如何看待“动感中队”与原来“快乐中队”创建之间的关系？三是我们怎么来创建“动感中队”？通过探讨推动一下“动感中队”的创建工作。

一、创建“动感中队”的意义

我们如何看待创建“动感中队”，即创建“动感中队”的意义何在？

从政策文本的解读来看，开展“动感中队”的建设意义重大。文件之一：《少先队改革方案的通知》中指出我们要“打牢基层基础”加强少先队的组织建设，巩固少先队的组织基础，“实施活力工程，活跃少先队的大、中、小队”；要充分发挥少先队组织作用，共同创建自主、平等、友爱、向上的大中小队集体。力求每一个少先队中队人人可为、常态可为。

文件之二：《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展 “动感中队”创建活动的通知》指出“为充分调动和激发全国各地中小学少先队基层组织，特别是中队集体活动，改革创新，少先队教育活动发生，创新，少先队基层组织建设，激发广大少先队员自信自强，创新创造精神，培养集体主义精神和小主人意识，增强少先队员的光荣感和组织归属感，增强少先队集体的吸引力和凝聚力，服务引领广大少先队员快乐生活、全面发展、健康成长，展现新时期少先队中队风采和当代少先队员朝气蓬勃、奋发向上的精神面貌，决定在全国各地中小学少先队组织中普遍开展‘动感中队’创建活动”。

文件之三：团中央、教育部、全国少工委最新颁布的2018年1号文《关于中国少年先锋队组织条例施行的通知》中指出，建设好集体，需要通过创建“动感中队”，活跃少先队小队，共同创建自主、平等、友爱、向上的队集体。所以说如何加强中队的组织建设，是我们推进整个少先队改革重要基石。

从少先队的社会功能上来说，创建“动感中队”活动为队员成长提供了社会功能发展的需求。少先队的前辈段镇老师在他的《论少年先锋队》一书中对少先队的社会功能是这样论述的：第一，有聚合功能；第二，有教育功能；第三，有自治功能；第四，有参与功能；第五，有娱乐功能；第六，有交往功能；第七，有保护功能。 结合文件学习，笔者认为“动感中队”的建设体现了上述的功能。从参与的范围上来讲，是全国各地的中小学少先队中队集体共同参与，充分体现了聚合性、参与性；从组织建设上来讲，体现了教育性、保护性；从活动载体看，充分体现了教育性、聚合性、交往性、娱乐性和自治性等功能。

从队员身心发展的角度来说，“动感中队”的创建活动符合了这一阶段队员的特点。从生理角度来说，我们的队员正处在一个活泼好动的年龄阶段，需要在创建中队的过程当中，以动感为关键字，开展以“五小”为载体的活动，让队员在创建过程中体验到一种快乐与动感。从个体心理发展的角度来说，处于这样一个年龄阶段的队员，需要有同伴的互助，需要有游戏的活动，来发展个性心理，提升适应同伴的能力，及应对各类事件的能力。正如瑞士著名心理学家皮亚杰所说的那样，社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态，有利于同伴间的合作学习和合作相处。

二、“动感中队”与快乐中队的异同

我们需要分辨一下快乐中队的建设和“动感中队”的建设有什么样的异同？只有更进一步地认识到它们之间的区别与联系，才能更好地创建“动感中队”。

2002年8月起，在上海中小学少先队组织中，开展了创建快乐中队的活动。活动旨在让少年儿童在儿童团、少先队组织中充分享受集体生活的快乐，获得快乐的全面发展和个性发展，度过幸福的童年；让少先队中队能自主运转，增强组织的凝聚力自制力和进取，通过快乐队建促进教育改革和课程改革，全面发挥队的组织作用，全面提高少年儿童综合素质。快乐中队从玩乐中开始发展到学习乐、服务乐、创造乐。

相同之处是：都是想建设一个快乐向上的集体；都是想让队员们在创建的过程当中，享受到活动的乐趣；通过创建的过程，让队员理解组织的意义；通过创建开展系统的组织教育。

不同之处在于：

1.两者建设的内容稍有不同。快乐中队的建设主要内容：（1）快乐的目标；（2）快乐的组建；（3）快乐的活动；（4）快乐的学习；（5）快乐的交往与服务；（6）快乐的环境；（7）快乐的辅导。而“动感中队”的建设提出了“五小”的建设：在中队集体里广泛开展“红领巾小健将”等足球和体育游戏活动、“红领巾小百灵”歌咏活动、“红领巾小书虫”读书活动、“红领巾小创客”创新创意创造活动、“红领巾小主人”岗位服务活动等。（详见《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》，以下简称“五小”）

2.两者建设的方式和形式有不同。快乐中队更注重中队集体的建设，是一项方案的实施；而“动感中队”创建更是一个队员展示的平台，让队员依托其中，发展自我、建设自我、修炼自我。

3.在具体的实施策略上面，快乐中队的建设强调计划的制定，目标的确定，通过队员自主结合，从玩中乐开始，再到学习乐、服务乐、创造乐；而“动感中队”的建设在计划设定的基础上，强调“五小”载体建设，并以团体（组织）自选项目实施活动形成“动感中队”的建设。

三、如何创建“动感中队”

中队是创建“动感中队”的基本单位，是建设“动感中队”的出发点和落脚点，所以要紧紧抓住中队开展此项活动；其二要注重激发队员的“动感”，促进中队的“动感”；其三“动感中队”的建设要同时重视小队的建设。

（一）“动感中队”的创建，要关注从中队集体活动中做起

1.注意创建活动的普适性。这里所讲的普适性是根据我们队员的实际情况，要让所有的队员参与到我们的活动中来，是体现了少先队的儿童性，同时也体现了少先队的群众性。

2.关注创建活动的针对性。根据文件的要求，中队要创建“五小”的活动。我们要根据队员的实际，选择性地开展“五小”创建活动，而不是说所有的队员都必须参加这五项活动。这就需要根据队员的实际情况，结合“五小”活动的内容，配对起来才能够达到符合队员的合理需求。

3.关心创建活动的延续性。“五小”活动要求从小学一年级一直要延伸到初中，所以要求各地各学段设计活动时要有延续性。小学生毕业以后，到了初中也需要参加“五小”活动，以保证此项活动的延续性。

（二）“动感中队”的建设如何体现在“动感”两字上

一是如何体现出“动”，这个“动”至少有以下几个方面的动，全体队员的参与性、队员与队员的互动性，辅导员与队员的互助性。

全体队员的参与性，正是体现了少先队的群众性特点，也与少先队的全童性要求密切相关，符合少先队队章的要求。

队员与队员的互动性，也体现了队员之间的合作与平等。在中队中你连我，我连你，动感就是要连连看。

辅导员与队员的互助性，要求摆正我们辅导员的位置，不能直接指示我们的队员。而只是给予队员以正确的引导、指导、辅导。这也符合文件当中所提到的要鼓励队员，在家长与老师的指导下，开展创建“动感中队”。

二是如何体现出“感”。感是一种感觉、感受，要让队员充分展示出来，才会有体验。这个体验性也就体现出了在开展少先队中队创建过程中，充分关注队员的体验与感悟，就如赵国强老师一直强调的那样，听了会忘记，看过的会忘记，只有参与其间，有了体验才会记住。所以在开展中队创建时，要充分关注如何让队员有一种体验感，能够通过活动有获得感。

其三，是在创建过程当中，要牢牢把握“五小”，以“五小”为载体，才能把握好创建的平台。

（三）“动感中队”的建设要重视小队的建设

中队是一个“链接”，上接“大队”下接“小队”，要加强“动感中队”的基础，必先要加强小队的建设。这犹如建造房子要造得牢固，必先打好基础，中队如“框架”，小队有“砖块”，大队如“房子”。砖块不好，会损坏结构，结构不牢会损坏房屋。所以在推进“动感中队”的建设时，要抓住小队的建设是非常有必要的。通过加强小队的基础，从而推进“动感中队”的建设。具体的做法从人员的安排上讲，中队委员会的成员分派到小队，使得加紧了中队与小队成员聚合度；从小队活动上讲，小队的活动在中队委员的指导帮助下得以具体落实；从中队活动上讲可以有中队整体设计，但是要结合小队的特点，听取小队队员的意见，有针对性地将活动落实到小队，那么小队积极了，中队也就活跃了。所以在开展“五小”活动中必定在小队中先搞起来。从评价的角度讲，中队还是一个平台，通过创建具体的活动内容，让小队在中队上得到一种激励和交流，从而推动整个中队的发展。

“动感中队”的创建是现阶段少先队重要的基础工作，也是少先队改革重要的基石。如果我们能够创建好每一个“动感中队”，那么就能够把学校的少先队工作做得更扎实，进而扎实地推动整个少先队改革。所以让我们共同努力，在十九大报告的指引下，把我们的“动感中队”创建好，为推动我们的少先队事业向新的高度奉献我们的智慧与力量。

参考文献：

1.段镇：《论少年先锋队》，上海百家出版社1994年版。

2. 杨江丁：《回应素质教育的发展要求——上海少先队创建“快乐中队”活动的理性思考》，《素质教育大参考》2004年第3期。

3. 中国少年先锋队全国工作委员会、中国少年先锋队工作学会编：《中国少年先锋队大全》，北京中国少年儿童出版社2005年版。

4.《全国“动感中队”创建活动开始啦》，《少先队小干部》，2017年第11期。

5.段镇：《少先队学》，上海人民出版社2015年版。