核心素养背景下高中班主任管理艺术探究

沈晓强 （江苏江阴市第一中学）

班主任是班级管理的主导者，也是贯彻学校德育工作的重要责任人。高中阶段如何将立德树人实施在日常班级工作中，班主任应该用什么样的智慧来管理学生，从而提升学生的核心素养？

一、以人为本的学生观，给予学生实实在在关怀

班主任在班级管理艺术上，首先要尊重和关爱学生，强调以人为本的教育理念。高中学生自我意识已经形成，班主任在平时的学习、班级工作中，要关爱学生的身心发展，特别是自尊心和人格的关注，要以一颗温情的心，来拉近师生间的距离，来走进学生的心田，来滋润和促进学生身心健康发展。平时，在教育管理过程中，班主任要在生活中嘘寒问暖，在学习上进行情感教育。同时，班主任还要关注学生的内心世界，了解学生的思想变化，有的放矢地引导教育。“知其心，然后能救其失也”。班主任要积极地、主动地、细致地了解学生的内心需求，为学生排忧解难，创造良好的班级管理条件。每一个学生都是有思想的，有情感的个体，班级管理要面对每一个学生，班主任要在尊重学生的同时做到一视同仁。面对学生的不足，不能单纯地“驯服”，而是要以实实在在的关怀，来晓之以理，动之以情。班主任要倾听学生内心的想法，平等地对待每一个学生的诉求，即便是在错误面前，班主任也要给予学生应有的人格尊重。所谓“师者，首在传道”，而“道”是建立在与人为善的交流中，只有这样，班主任工作才能获得“润物细无声”的教育效果。

二、以身作则的行为观，用行为示范来感化学生

子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。言传与身教，作为最基本的教育方式，身教更重于言传。班主任在班级管理中，对于学生的行为示范，要从为人师表的榜样实践中，为学生做好表率。我们常说，教育学生，就是要塑造良好的学生灵魂。在学生的眼中，班主任不仅是知识的导师，更是生活的长者，人生的指路人。班主任在平时的学生管理中，要注重自我思想修养、道德情操的建树，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生努力学习的，自己首先要学而不厌；要求学生遵守纪律的，自己首先要治学严谨，备课充分；要求学生认真完成的作业，自己首先要严肃对待学生的作业，认真批改。只有这样，才能给学生树立学习的典范，才能够在学生群体中成为看齐的榜样。班主任参与班级管理，并非单纯地指正学生的不足，更要从自我的言行中，用言行一致的信任，光明磊落的品质，踏实勤勉的态度，精益求精的工作来感化学生，化育学生。

三、以自主发展教育观，依“法”治班提升素养

中学生核心素养的提升，需要学生自主发展，创新班级管理模式，增进学生参与班级管理积极性，培养良好的学习生活习惯。魏书生提出“教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用。”面对治班工作，班主任要善于依“法”治理。“法”是规章，是制度，班主任要与学生一起，讨论、制定和完善可行的班级管理制度体系。如班级管理中的事务，要引导学生参与，民主商讨，要突出学生自我管理与自我约束。在分配班级任务时，每一个学生都要认领，并承包落实并负责到底，让班级事务人人都有事干，事事都有人管。立足班级管理工作，细化管理方法。如针对校园暴力、学生使用手机、校园早恋等敏感话题，我们开展专门的话题研讨会，融入自我反思，倡导自我教育，变“管教学生”为“管理自我”。加强对学生行为的引导，要培养学生的自律意识。每个学生都可能犯错，对于班级管理，学生犯错是不可避免的。但对于错误的“惩罚”，如果一味地严肃对待，则不利于学生“知错能改”。要防范单纯的“惩罚”带来的反感问题，引入人性化的“惩罚”方式。如对自我错误进行深刻反省，分析自己的错误原因。对于自己认为有道理的，也可以写，向自我的内心去辩护，增强学生在自我反思、自我修正、自我教育中培养自律意识。班级管理的目标在于构建和谐的班级管理氛围，班主任要与班级、与学生共同努力，实现师生合作、生生合作。班主任要倡导“合”为贵管理理念，要与各科教师，以及学生，共同打造良好的班风、学风，提升育人品质。

总之，高中班主任工作中，要立足自我工作岗位，给予学生以爱心、诚心、关怀；在班级管理上，要细化制度，创新管理模式，增强班级集体凝聚力、向心力，注重教育行为示范作用，潜移默化影响学生，促进学生自我管理、自觉教育、提升素养。