信息素养——高中信息技术教学的应然指向

曹慧荣

核心素养背景下，高中信息技术教学必然要关注信息素养这一核心话题。《普通高中信息技术课程标准》中，对于信息素养有这样的描述：信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程就是让学生在信息的共聚、加工、管理、表达与交流中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理……在这样的描述中，我们读到了信息技术素养是核心素养背景下的应然指向。

一、信息技术的教学，立足于学生，指向技术

今天的教学强调以生为本，信息技术也不例外。立足于学生、实施技术的教学，应当成为我们对信息技术教学的基础性认识。

在“信息获取”的教学中，教师的教学思路一般是引导学生定位信息需求，然后通过一定的信息获取方法（最简单的方法是网络搜索引擎的应用），获得并选择信息来源以获取信息，并判断信息的准确性与适用性。在实际教学中，从信息技术角度来看，教师要关注的是学生对于搜索引擎的应用，笔者在教学中先给学生介绍了世界上最早的搜索引擎Yahoo的诞生，然后让学生知道搜索并不只是简单地输入关键词，而应当认识到搜索引擎本身包括全文搜索引擎与目标索引类搜索引擎两种，目录索引类搜索引擎的特点就是将搜索到的网站信息基于目录进行分类，常见的新浪、搜狐等皆属此类。了解到这一点，学生就会知道在生活中选取搜索引擎的时候，应当基于自己的需要来进行。

显然，这是一个基于更为完整的搜索引擎技术性知识的教学，立足于学生在生活中的信息技术应用需要而进行技术教学，既契合学生需要，又能帮学生建构信息技术知识，可以为学生信息素养的形成奠定坚实的基础。

二、信息技术的教学，立足于技术，指向信息

技术是信息的技术，技术是信息的具体表现形式，而信息则是技术运用的灵魂，没有了信息，技术将无所归依。因此，在高中信息技术教学中，需要立足于技术并指向信息，这样，学生才能更好地认识信息与技术的关系，从而使信息素养的形成更具可能。

例如，在信息的加工中，就有音频、视频、图像的信息加工这些具体的知识内容。在教学中，学生比较感兴趣的往往也是这些内容，他们都希望能够通过自己的努力，加工出自己喜欢的音频、视频或者是图片。这里可以采用任务驱动的方式来进行，比如说给学生一盘磁带，问他们如何将磁带上的声音转换为数字形式的声音。那么从具体的任务完成的角度来看，就需要一个能够将声音输入电脑的途径，需要有一个具体加工声音的工具（软件），需要对生成的音频文件进行评价等。

这是需要通过技术来解决的，通过学习，学生就能知道可以用磁带播放装置（单放机）输出音频，然后通过数据线输入电脑；与此同时，应当在电脑上打开音频处理软件，如goldwave、千千静听、QQ音乐等，接受音频并生成wav、mp3等格式的文件，而在具体的软件使用过程中，由于要对输出的参数进行设置，客观上也就促进了学生更高效地使用这些软件，这些都是技术性的掌握。

待学生享受到成功的喜悦时，教师可以进一步进行引导：技术运用的背后，是软件工程师基于人们的实际需要而进行的软件编写，这才是信息技术学习中我们要多关注的东西。其实，高中学生是能够理解教师的意图的，义务教育阶段的简单编程，可以在这里深化信息技术教师的信息素养教育。

三、信息技术的教学，立足于课程，指向学生

信息技术是一门课程，信息技术教学最终仍然需要立足于课程本身，并面向学生。这样我们就会发现，本文所阐述的三个立足与面向，实际上是一个闭环，信息技术教学实现了立足于学生并最终指向学生。

作为一门课程，高中信息技术被分成了必修与选修两个部分，这既是为了与义务教育阶段的课程进行衔接，同时也是让学生能够在更高水平的认知基础上，高效感悟信息文化形态。笔者以为，高中信息技术需要加强选修内容的教学，因为其既满足了高中学生对信息技术深度与广度的把握，同时又能让学生更好地了解最新的信息技术文化与信息理念的科学表达，这是真正面向信息素养的，同时又是最容易被学生所接受的。如在利用数据库管理信息的教学中，可以让学生通过数据处理理解当下流行的“大数据”，将技术化认识上升为信息认识，进而使这部分知识能成为学生信息素养的一部分。

总之，高中信息技术教学要面向信息素养的培育需要，真正从学生出发并回归到学生信息素养的形成。如此形成的闭环课程与教学理解，应当成为信息技术教学的应然选择。